外语教学中课程模式探究(共2176字).doc
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1、外语教学中课程模式探究(共2176字)摘要:JimSerivener所提出的四大课程模式形象地展示了外语教学中课程的设定原理与意义。笔者尝试通过对每个课程模式的深入解读来帮助外语教师充分理解其中的教学理念,从而应用先进的教学方法,灵活设计课堂活动,最终买现创新式教学。【关键词】课程模式;课堂活动;教学买践1引言随着外语教学改革步伐的加快,我们的教学实践已经逐步摒弃了“填鸭式”和“满堂灌”这类传统教学模式。新形势下的教学工作者们更注重借鉴国外先进的教学理念,并用理论与实践结合的方式将其充分应用到自己的课堂教学中。本文通过对语言学教授iJmcSvnener所提出的四大课程模式的深入解读,意在帮助大
2、家系统地认识和了解课程模式的不同分类以及各自的特点,从而能够更好地改善外语教学。主题伞形课程模式强调主题性,所有的教学任务都要围绕某个焦点主题所展开,因此构成了一个形象的伞形结构。教师可以设定多个分散的教学活动,但所有的这些教学活动都要紧紧围绕着“伞”中心的这个教学主题。例如,某节课教师围绕“天气”的主题展开教学活动,那么这些活动的实施目的不管是意在加强语言应用的哪个方面(词汇、口语、听力、语法、写作等),它们都不能离开“天气”这个中心话题任务。这种课程模式的意义在于能够以某个特定主题为教学背景和学习载体,将语言的综合应用能力与之紧密的结合,使学生在锻炼语言技能的同时又能够积累相关知识,真正实
3、现多元化教学。该类课程一般由联系性并不大的几个课堂活动所构成,课堂任务的设计较随意。它的实施意义在于娱乐性、多样性和新奇感。例如,课堂开始闲聊天气,接着教师带领学生做单词游戏,最后全班一起学习英文歌曲。混杂型课程模式一般没有整体性课程学习目标,每个分散活动的都有各自的学习意义。在现实教学实践中,混杂型课程模式的应用范围较窄,而且长期应用该模式的教学效果也并不理想。2结语“丛林小路,课程(Junglepath)2JimSerivener的四大课程模式逻辑线课程(Logicalline所谓的“逻辑线”模式是指课堂活动按照由A到B到C这样的逻辑顺序逐一推进。每个活动内容都是构建在前一个活动基础上,并
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