基础会计课程教学策略探究(共3380字).doc

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1、基础会计课程教学策略探究(共3380字)摘要：为了使学生积极参与到课堂学习中去，增强教学的针对性和实效性，文章探究了新课程理念下基础会计课程的教学策略，包括根据学生特点，实现教学方法多样化；创设良好的教学情境；开展多媒体教学；采取有效方式帮助学生巩固知识；学以致用，突出实践教学。关键词：新课程理念；基础会计课程；多媒体教学基础会计是中职会计专业教学中的基础课程，中职基础会计教学质量和策略，会直接影响中职学校会计专业人才培养质量。因此，在新课程理念下，以学生为主体，进行基础会计教学改革，实施有效的课堂教学策略，提高教学的针对性和有效性，也成为中职会计教学努力的新方向。为此笔者总结了新课程理念下基

2、础会计的课堂教学策略。一、根据学生特点，实现教学方法多样化基础会计是中职会计专业的一门主干专业课，它的教学内容以会计学科基本理论、基础知识和基本操作技能为主。整体来看，基础会计教学内容较为枯燥，中职生年龄较小，知识能力不足，理解能力较差，许多中职生在基础会计学习中，都感觉到基础会计教学内容枯燥无趣，难以理解，许多学生还出现了畏难、厌学情绪。以学生为主体，以教师为主导，改革课堂教学手法，丰富教学手段，是新课程理念的一个重要方面。因此，根据中职生的特点、知识水平和接受能力，改革教学手段，采用多样教学手法进行知识讲述和展示，让学生积极参与到课堂教学中去，以促进学生的可持续发展。如在学习“银行存款清查

3、”这一部分的内容时，教师可以让学生分别扮演银行工作人员和企业出纳，双方围绕银行存款清查问题包括对账单、账单余额、企业银行存款日记、银行对账单打印等问题进行交涉和交流，利用表演进行导入教学，使学生在表演情景中了解与银行存款清查、账单等相关的常识知识，提高学生的学习兴趣，这种模式比单纯的知识讲解、理论灌输效果好1。二、创设良好的教学情境基础教育所倡导的集问题情景、建立模型、应用与拓展于一体的教学模式，对中职教学产生了很大影响。同样，在基础会计教学中，教师也要根据学生的生活经验、情感需求，从学生熟悉的生活情境、专业知识运用情境等出发，选择学生感兴趣的事物和话题，提出问题，将知识融入进去，营造富有情趣

4、的教学情境，激发学生的学习兴趣，消除学生的学习障碍。如在学习“原始凭证填制”有关知识时，教师可以提前让学生搜集一些生活中的发票凭证，以供课堂教学使用。在课堂教学中，教师出示这些发票凭证，讲述这些发票凭证的作用、性质，填写时要注意的问题等。然后结合学生日常生活，假设几个常见的生活情景：学生去书店给班级批发一批书籍，书店老板让学生自主填制发票，学生该注意哪些问题。考试过后，大家一起去饭店吃饭庆祝，饭店老板说没有发票，并且不开发票可以打折，这个时候，大家该如何据理力争。某人在给办公室采购办公用品时，办公室支出的资金不够，于是他先垫支了一部分，但是从商家那里拿到的发票出现了问题，公司关于垫支也有一定的

5、规定，部分费用不给报销，下次该如何避免这样的问题。借助情境教学法，可以使抽象的知识实用化、具象化，还可以激活学生的思维，培养学生自主思考，发现问题，解决问题的能力。三、开展多媒体教学传统的会计工作以日常经济业务为对象，以凭证填制、成本核算、财务登记、财务报告编制为主要内容。在互联网时代，许多烦琐、重复的工作都被计算机所取代，会计人员只有树立现代思维，熟练掌握互联网技术和设备，才能更好地做好会计工作。同样，在基础会计教学中，教师不仅要在日常教学中渗透互联网知识、互联网操作技术，还要将互联网教学手法渗透到会计基础教学中去，使学生就数据时代的工作、学习方式有一个全面的认识和了解。如在日常教学中，教师

6、要借助网络平台，让学生开展在线学习和交流，并将学生在网络平台的出勤率、作业完成情况和学生课堂表现结合起来，了解学生的学习情况，对学生进行综合点评和科学指导2。又如，在“会计电算化”教学中，在学习“薪资模块”的知识时，教师可将学习任务上传至网络学台，让学生在网络平台上参加模块测试，进行反馈训练，如让学生在模拟训练中利用软件工具在线进行财物数据查看和分析，根据日常业务发生情况进行单工资和多工资类别的判断和分配，利用Office办公软件制作电子账单，使学生借助网络平台掌握新知识，形成新思维。四、采取有效方式帮助学生巩固知识教学强化和巩固是教学的一个重要环节。长期以来，中职会计教学都以教师为主，教师先

7、进行知识讲解，然后利用模仿题型让学生进行练习，然后是问题分析，学习任务安排，这种教学模式，形式呆板，教学巩固环节缺少针对性，根本起不到应有的教学效果。所以教师要树立全新的教学理念，将课堂巩固拔高到与新知识教学同等重要的地位，采用多种方式巩固学生所学的知识，以起到事半功倍的教学效果。如在中职基础会计“经济业务会计分录处理”教学中，教师在讲解完会计科目分类、账户结构、会计分录编辑步骤等知识后，本着形象适用、典型有效的原则，选取一个简明的企业实例，让学生利用掌握的知识，从企业角度分析企业会计案例，指出企业经济业务会计分录处理存在的问题，今后需要采取哪些措施避免这些问题等。在这一过程中，教师要将与案例

8、相关的知识提供给学生，给学生提供指导避免学生思路跑偏，并引导学生自由或分组进行讨论，目的是让学生在案例讨论中掌握知识。然后，在学生分析的基础上，教师再就学生的分析评论进行归纳、总结，并对那些思路清晰、表现良好的学生或小组进行表扬，以调动学生的积极性，获得良好的教学效果3。五、学以致用，突出实践教学全面实施素质教育，大力推进教学创新，是新课程理念的核心。过去，在中职教学中，许多教师都对知识教学存在错误的认识，认为中职院校是培养实用型人才的基地，知识教学不过是专业教学的辅助工具，所以在知识教学上不必花费太多的时间。受此影响，许多教师对知识教学都不太上心，久而久之，学生也认为知识教学没有开设的必要。

9、其实，这种想法是错误的，学以致用，工学结合，才是中职教学的正确出路。在知识教学中，教师要本着学以致用的思想，强调和关注实践教学，通过实践锻炼学生的动手能力，进而达到巩固理论知识、强化技能训练的目的。如在讲解完“材料采购业务知识”后，教师可以带领学生进入企业，组织一次章节实训，从采购计划制定、经办负责人、手续、凭证、记账等环节入手，讲解删掉自制材料和废料入库、购进免税农产品及小规模纳税人购入材料等方面的知识，使学生在实习过程中掌握单据填制、审核和传递等采购物业操作方面的知识，了解特殊采购情形的处理手法。综上所述，中职基础会计教学具有一定的特殊性和复杂性，有效的教学策略对于中职基础会计教学来说至关重要。因此，在基础会计教学中，广大教师要积极探索新的教学模式和方法，做好教学方法总结，同时将一些行之有效的教学策略用到基础会计课堂教学中去，通过创设生活化教学情境、问题情境，使学生积极参与到课堂学习中去，进而增强教学的针对性和实效性。参考文献：1左德贵.浅谈新课程理念下基础会计的课堂教学J.现代职业教育,2015(26):82-83.2傅秀敏.职校会计课堂的生活化教学策略探究J.财经界(学术版),2016(8):305-306.3陈玲.“互联网+”背景下中职学校会计教学改革与实践研究J.福建广播电视大学学报,2017(5):23-27.第 6 页 共 6 页