临床医学药理学试卷分析与教学思考(共4364字).doc

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1、临床医学药理学试卷分析与教学思考(共4364字)摘要：目的：评估全科医学临床药理学期末试卷质量，反馈教学效果，探讨教学方法。方法：对我院2010级五年制临床医学（全科方向）255名学生临床药理学期末考试成绩用试卷分析软件进行统计分析。结果：最高分92.0，最低分44.0，平均分75.4，及格率97.3%，难度系数0.75，区分度0.19，信度系数0.79。结论：考试成绩可以信赖，试卷总体难度偏简单，区分度较差，试卷质量需进一步提高，教学方法需进一步改进。关键词：临床药理学；试卷分析；试卷质量；教学思考临床药理学是临床医学生的一门限选课程，以促进医药结合及基础与临床结合，指导临床合理用药，提高治

2、疗水平，以推动医学与药理学发展为目的。考试是评价教学效果和发现教学问题的重要手段。试卷分析是课程考核统计分析工作的重要组成部分，为改进教学工作、提高教学质量提供了重要的反馈信息。本文通过对2010级全科医学临床药理学期末考试成绩进行统计分析，以评价试卷质量来发现教学过程中存在的问题，改进教学方法，提高教学质量。一、材料与方法（一）资料来源本院2010级五年制本科临床医学（全科方向）20132014上学年选修临床药理学的学生共255人，以李俊主编，人民卫生出版社出版的临床药理学（第五版）为教材，共18学时。（二）命题与考试授课教师严格按照教学大纲命题，共两套试卷，分别为A、B卷，考前由教学部随机

3、抽取其中一套作为期末考试试卷，考试形式为闭卷笔试，考试时间90分钟，满分100分。考试题型分为主观题和客观题，共52题，具体题型及其对应的题量和分值分别为：单项选择20题（共40分），多项选择5题（共10分），判断题10题（共15分），名词解释4题（共10分），填空题10题（共10分），简答题2题（共10分），分析题1题（共5分）。（三）方法阅卷使用统一的评分标准，为避免主观因素对成绩的影响，采用流水作业方式，每位阅卷教师判一种题型，由双人核查分数。阅卷完成后，使用试卷分析软件分析分数分布、难度系数、区分度、信度系数等。使用时首先录入试卷分析的原始数据，包括班级名称、课程名称、试题编号、标准分

4、值等，再导入学生学号，依次录入每份试卷每题的实际得分，对其进行分析。二、结果（一）分数分布有效试卷共255份，最高分92.0分，最低分44.0分，全距48.0分，平均分75.4分，分数段在40.049.0分的有2人，占0.78%；50.059.0分的有5人，占1.96%；60.069.0分的有48人，占18.82%；70.079.0分的有117人，占45.88%；80.089.0分的有82人，占32.16%；90.099.0分的有1人，占0.39%；优秀（85.0分）16人，优秀率6.3%，及格（60.0分）248人，及格率97.3%，247人（96.9%）成绩集中在60.089.0分，成绩近

5、似正态分布。（二）难度难度指考生对某一试题考点知识的掌握程度，它反映了试题的难易程度，用难度系数P表示，P=得分的平均分满分，P>0.7表示试题容易，0.7P0.3表示试题难度适中，P<0.3表示试题较难。经试卷分析系统分析，全卷难度系数为0.75，容易题（P>0.7）共34题，分值占68.5分，其中名词解释2题、单项选择16题、多项选择4题、判断题7题、填空题3题、简答题1题、分析题1题；难度适中的题（0.7P0.3）共15题，分值占26.5分，其中名词解释2题、单项选择3题、判断题3题、填空题6题、简答题1题；难题（P<0.3）共3题，分值占5分，其中单项选择1题、

6、多项选择1题、填空题1题。（三）区分度区分度是指通过考试将不同程度和不同能力的学生区别开来，是衡量试题鉴别考生水平差异能力的重要指标，用D表示。D0.30表示区分度良好，0.3>D0.2表示区分度适中，D<0.20表示区分度差。经试卷分析系统分析，全卷区分度为0.19，区分度较好的题（D0.30）共9题，分值占16分，其中单项选择2题、多项选择1题、填空题5题、简答题1题；区分度适中的题（0.3>D0.2）共13题，分值占29分，其中名词解释3题、单项选择1题、多项选择2题、判断题2题、填空题3题、简答题1题、分析题1题；区分度差的题（D<0.20）共30题，分值占54

7、分，其中名词解释1题、单项选择17题、多项选择2题、判断题8题、填空题2题。（四）信度考试的信度是考试客观性及考试结果准确性的一种反映，试卷的信度高表明考试结果很少受随机因素影响，考分能真实可靠地反映出受试者的学业水平。本次采用Cronbachsa信度系数，反映测验的可靠性，通常应大于0.6，经试卷分析系统分析，本次考试信度系数为0.79。（五）各题型分析各题型平均得分分别为：名词解释6.8分，单项选择34.4分，多项选择6.6分，判断题11.7分，填空题5.2分，简答题6.6分，分析题3.7分。各题型难度系数分别为：名词解释0.68，单项选择0.86，多项选择0.66，判断题0.78，填空题

8、0.52，简答题0.66，分析题0.73。各题型区分度分别为：名词解释0.23，单项选择0.13，多项选择0.25，判断题0.11，填空题0.27，简答题0.31，分析题0.24。三、讨论（一）试卷题型及分值分布本套试卷客观题与主观题所占分值比例约为1.91，题量比约为2.11。客观题主要考察学生基础知识的掌握，主观题主要考察学生对知识灵活运用和综合分析的能力。从难度系数及区分度看，反映出的结果是学生对各章节基础知识掌握较好，但难以对其综合分析，不能做到灵活运用，在今后的教学内容中应多增加实例，锻炼学生对知识综合分析运用的能力，而且要在以后的考试中适当增加主观题的题量及分值。（二）试卷质量本套

9、试题切合教学大纲，试题考核内容基本覆盖各教学的重难点，与教学大纲考核要求一致。本套试卷共七类题型，考察多个知识点，考察方式多样，试卷信度系数为0.79，说明测试结果真实可靠，可以真实反映学生的学习水平。全卷难度系数0.75，说明试题总体难度偏容易，其中单项选择、判断题、分析题难度系数分别为0.86、0.78、0.73，容易题较多，名词解释、多项选择、填空题、简答题难度适中。全卷区分度为0.19，说明区分度较差，不能很好的区分优秀学生及学困生的学习效果，其中单项选择和判断题的区分度分别为0.13和0.11，区分度差的题所占比例较大，简答题区分度较好。（三）教学思考药理学是临床医学基础教育中的重要

10、课程，通过试卷分析发现，学生基本掌握了教学大纲的要求，对临床合理用药的重点概念及基本理论知识掌握得较好，但存在忽视重点知识细节、所学知识与临床应用脱节等问题，因而有部分题目普遍回答较差，案例分析不够深入，学习方法简单、思路狭窄，缺乏对所学知识的实际运用能力。本课程属于限选课，课时较少，教师在教学过程中能抓住重点，兼顾大多数学生，但本次试题总体难度较简单，容易的题相对较多，尤其是单选题和判断题，区分度差，因此今后应适当减少单选题和判断题的题量及分值，增加简答题、分析题等主观题的题量及分值，切实考察学生对实际问题的分析能力和对基本知识的运用能力。同时，建议增加课时数，以便教师上课时结合临床案例深入

11、讲解，有利于学生对重难点知识的掌握和临床用药思维的养成。另外，建议将每次考试中质量较高的题目保留，分门别类地纳入题库，有利于试卷的标准化建设。考试是检验教学效果和发现教学问题的重要手段，通过考试和试卷分析，教师应不断总结提高，找出教学中的薄弱环节，有的放矢地改进教学方法，把握教学的重难点，同时积极学习考试理论和命题技巧，注意调动学生学习的积极性，引导学生主动学习和思考，让学生明确考核目的，学会分析问题和解决问题，只有做好了教学环节中的每一步，才能真正保证教学质量，让学生学有所获，从而培养出优秀的医学人才。参考文献：1李俊.临床药理学M.第五版.北京：人民卫生出版社，2013.2赵一衡，方进博.

12、护理管理学期末考试试卷分析与教学思考J.护理研究，2013，11（27）.3饶敏，卢小澍，陈波，等.预防医学试卷质量分析J.九江学院学报（自然科学版），2006，8（4）.4王一任，曾小敏，王乐三，等.医学统计学试卷分析与教学改革思考J.湖南医科大学学报（社会科学版），2009，11（2）.5吴承祯，何丽华，林立群，等.试卷质量分析方法及其应用J.中国林业教育，2008，26（3）.6张文静，梁浩浩，黄翠，等.五年制本科临床医学专业药理学试卷评价分析J.长江大学学报（自科版），2013，10（18）.7景建民.试卷分析在医学统计学教学中的应用J.山西医科大学学报：基础医学教育版，2010，12（7）.第 7 页 共 7 页