初中英语写作讲评课浅谈(共3389字).doc

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1、初中英语写作讲评课浅谈(共3389字)初中英语写作讲评课浅谈 摘要写作是学生英语语言能力的集中体现，也是衡量初中英语教学成果的重要标准之一。本文以一节写作讲评课为例，探讨如何借助助学案，提高初中英语写作讲评课的有效性。关键词助学案；写作教学；初中英语大多数中学英语教师在作文教学中都是在“摸着石头过河”，随机性较大。（葛文山，2013）写作教学未能得到充分重视，逐渐形成了“教师师布置题目学生课后写作教师课后批改教师上课简单讲评学生背诵范文”的机械模式。（魏斯绵，2013）助学案的设计理念是“从学生的当前目标出发，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式进行导学，在整个教学过程中讲究以学生为

2、主体，教师起引导和点播的作用”（顾海燕，2014）。基于这个理念，笔者设计了一份助学案，以提高写作讲评课的有效性。1课例介绍与分析1.1课例介绍在此次写作讲评公开课之前，笔者曾开设过一节写作指导课，本次写作讲评课则是在写作指导课的基础之上开展的。具体写作任务如下：生活中我们常常会遭遇失败，但只要能正确对待，往往会获得最后的成功。请就此用英语写一篇短文，主要内容包括：（1）描述亲身经历的一次失败；（2）叙说失败后如何获得成功；（3）谈谈你的感想。注意：词数90左右。在学生完成写作任务之后，笔者将学生习作收集起来，详细阅读、批阅，并选取合适的习作汇总成一份助学案，要求学生在课前完成该助学案共八个部

3、分（任务A至H）。1.2课例分析（1）导入视频中一个相貌平平的女孩在经过化妆、美发、PS软件处理等环节之后，变成了一个光彩照人的平面模特。学生纷纷用unbelievable、beyondimagination来形容自己的感受，深切体会到美化的重要作用。（2）写作指导该环节的写作建议是认真审题，撰写写作提纲。学生先考虑写作话题、写作要点、段落构成、人称、时态等问题，然后根据要点撰写提纲，考虑如何进行合理布局。部分学生没有意识到作文应包括两种时态：用一般过去时叙述一次失败经历和如何获得成功，用一般现在w时谈自身感想。在段落分布方面，有的学生认为全文可分作两段，1和2两个要点合为一段，第3个要点独立

4、成段。也有学生认为应该分为三段，每段对应一个写作要点。2结合助学案，复习三个写作步骤（1）任务A：检查习作一是否遗漏要点习作一仅涵盖第一个要点（一次失败经历），对于第二和第三个要点仅一笔带过，学生通过任务A认识到：写作必须覆盖所有要点。（2）任务B：学会删减和修改该习作用99词才完成“一次失败经历”的叙述，过于啰嗦，无法在规定字数内完成写作任务。写作内容必须紧扣主题，字数多并不等同于质量高。（3）进入“写作中”环节，完成“助学案”任务C、D任务CIalsohavetheexperienceoffailure.IstartedtorideabicyclewhenIwasalittlekid.Ih

5、avemanyexperiencesoffailure.OnceIfailedtopassaveryimportantexam.我们把粗体的句子称为什么句？在段落中有什么作用？任务DHowever,Ididntgiveitup.IbelieveIcanim-proveChineseifIworkhard.Therefore,Ispentmoretimedoingexercises.Apartfromthat,Ireadmoremean-ingfulbooks.Finally,ImadegreatprogressandcamefirstinthenextChineseexam.请注意粗体的单词和

6、短语。它们的作用是什么？一篇好的作文不仅需要清晰的结构、丰富的内容和规范的表达，还需要能够把这些内容紧密联系起来的语篇衔接手段，即关联词、连接性副词以及一些介词和短语等。（程晓堂、郑敏，2002）（4）完成任务E，改进，注意句子结构、用词等任务EHowever,myfatherisquiteastrictpersonandhedidntallowmetoquitswimming.HealsotoldmeseveralskillsandallthewordsthatIheardare“Dontgiveup,tryagain,youalmostgetit.”Aftertwomonthspracti

7、ce,IcouldswimandnowIcanswimwell.Themorefailuresyouhave,theclosertothesuc-cess.这4个句子出自学生习作，存在句式单一、中式英文等缺点，也是学生习作中的常见问题。课上学生不仅找出问题，还提供了不同的修改建议，并认识到写作中可以运用不同方式来表达自己的想法。（5）完成任务F，讨论结尾的特点部分学生习作的结尾过于简单，或仅重复开头内容。通过上述两个结尾范例，学生得出结尾的特点：呼应主题，简短概括，传递正能量。（6）注重选材，凸显自身特点，完成任务G笔者呈现一张图片，图中有一排火柴，学生的目光首先被其中一根火柴所吸引，因为它在

8、颜色和长度上均与其它火柴不同。在习作中，很多学生都将“考试失败”选作自己的“失败经历”，选材范围狭窄。此外，笔者节选了8篇学生习作的“失败经历”部分，涉及学钢琴、学游泳、学做饭、玩游戏、骑自行车等方面，希望借此鼓励学生注意选材的独特性，力图凸显自身特点。（6）小组合作，共同评价助学案任务H：按下列要求评价三篇习作用波浪线划出好词好句。用横线划出需要改进之处。结合附录中的书面表达评分细则，给每篇习作打分，并说一说文章的优缺点。课上，学生积极参与讨论，各抒己见。3感悟与思考在执教本次写作讲评课之后，笔者对助学案的设计原则进行了总结。（1）学生主体性原则在本助学案中，笔者尽可能地纳入学生的习作，约7

9、0%的学生都可在助学案中找到自己的习作节选。（2）语言的准确性原则笔者最初将A任务表述为：“阅读以下习作，并思考每篇习作有哪些值得学习之处？”该表述过于抽象，不便作答，修改为：请用波浪线划出习作中的好词好句。此外，笔者原本将任务H设计为：请为每篇习作写30字左右的评语。由于“评语”二字可能会让学生对任务产生畏惧感，后修改为：请说一说每篇习作的优缺点。（3）语言的启发性原则笔者指导学生对习作进行删减，然后请学生进行再思考：为什么要删减？学生只有在思考之后，才能领会任务的真正含义。助学案在本次作文讲评课中发挥了重要的作用，使得作文讲评得以有效、顺利地开展，教师应指导学生广泛阅读，充分积累，反复练习，不断提高英语写作水平。参考文献1程晓堂，郑敏.英语学习策略M.北京：外语教学与研究出版社，2002.2葛文山.做最好的英语老师M.福建：福建教育出版社，2013.3顾海燕.初中英语“助学案”开发的有效性J.中小学英语教学与研究，2014(4):23-26.4王振宇.提高高中英语写作反馈有效性的探索与思考J.中小学外语教学（中学篇），2012(12):26-305魏斯绵.浅谈“以读促写”一堂“读写结合”公开课观摩有感J.中小学英语教学与研究，2013(4):37-42.147第 5 页 共 5 页