会计类专业教学改革职业养成教育实践(共3938字).doc

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1、会计类专业教学改革职业养成教育实践(共3938字)摘要：作为我国教育领域的重要组成部分，高职教育对人才培养具有重要作用，能够向社会输送大量实践操作型人才。所以，高职院校对人才培养时，不仅要向其传授理论知识，更重要的是强化实践操作能力，确保学生能够将理论知识有效融入到实际工作当中，为学生未来就业提供重要帮助。而想要达到这一目标，则需要开展职业养成教育。基于此，本文通过对职业养成教育的简单介绍，进而以高职会计类专业为研究对象，对职业养成教育展开了详细探讨，为培养出更加优秀的实践操作型人才奠定良好基础。关键词：会计类专业；教学改革；职业养成教育引言经济迅猛增长的今天，不仅为企业发展创造了大量机遇，同

2、时还提出了更多挑战，想要在这一背景下更好地发展，必须要打造出一支高素质的实践操作型人才，只有这样，才会把握住机遇，并有效应对挑战，使企业在整个经济市场中占据更高的地位。所以，高职院校应转变以往的教育观念，加强对职业养成教育的重视程度，并以此为基础，结合企业对人才的需求情况，制定出更加科学的人才培养方案，从而向社会输送更多符合现代社会发展需求的人才，为企业乃至整个社会更好地发展做出贡献。职业养成教育概述人类成长与工作过程中，需要具备很多方面的素养，职业素养是较为关键的一种，指的是人对自身职业掌握程度以及是否可以有效参与进来的能力，具体来说，主要由两个方面构成，一是职业修养，如道德品质、文化素养、

3、心理素质等，另一个为职业技能，如对职业相关知识的掌握情况，职业工作的开展效果等。具备这些素养，不仅可以推动人向着更加良好的方向发展，同时还会为未来工作提供一定帮助1。近年来，高职院校对学生培养时，为了使学生具备更强的职业素养，逐渐开展了职业养成教育，通过这一教育活动引导，不断强化学生的职业素养，使其具备良好的道德品质，掌握较强的实践操作能力。这项教育工作开展时，部分人对该活动产生了错误的认知，认为其属于德育教育的一种，而非专业教育。但实际上并不是如此，良好的职业素养，不仅是在专业工作中实现的，同时还会在工作当中，有效将素养体现出来，所以说，职业养成教育与专业教育存在紧密联系，想要真正培养出高职

4、业素养的人才，必须在专业教育的基础上，有效融入职业养成教育，通过多方面的引导，确保学生职业素养符合现代社会的需求2。高职会计类专业教学改革中职业养成教育的实践（一）设计教育目标教育活动开展过程中，首先就要设计出合理的教育目标，通过教育目标的引导，保证后续活动的有序进行，有利于提升整个教育活动的质量。对于高职教育来说，是高等教育的重要组成部分，与其他高等教育相比，高职教育具有其独有的特点，即对学生培养时，并非关注学生对理论知识的掌握程度，而是学生是否具备较强的实践工作能力，是否掌握相应的工作方法与技能等3。所以，在教育目标制定出，应将实践工作能力放置到重要位置上。与此同时，实际工作当中，想要有效

5、完成各项工作，不仅要掌握大量理论知识，具备较强的实践工作能力，而且还要具备一些其他方面的能力，如沟通能力、协作能力、独自学习能力等，这些能力也关系到人的工作情况与未来发展。所以，在职业养成教育目标当中，也应增加这些方面的内容。通过与企业沟通时发现，对方选择会计人员时，会进行多方面的考察，不仅包括生产、销售等方面的知识，同时还包括健康的价值观等，而对于这些方面来说，通常不包含在高职院校职业能力培养体系当中4。所以，还要在教育目标内，加入这一方面的内容。针对上述分析，结合会计专业职业素养的需求，所制定的教育目标应为：形成社会主义核心价值观，具有较强的道德品质，树立健康的价值观念，符合现代企业生产、

6、经营等多方面需求，并能够有效完成企业财务工作的实践操作型人才。（二）设置教育课程想要实现教育目标，应设置出更加合理的教育课程。对于我国现有高职会计专业课程来说，依然存在一些问题：首先，偏学科，即课程设置上，基本与本科教育一致，差异并不是很明显，只是在教学内容上，做出了简单的删减，导致高职教育特点无法展示出来。其次，偏向另一极端，即将高职教育当做职业培训，完全忽视理论知识的讲解，仅关注职业能力的提升5。不论是出现上述哪种问题，均不利于学生的成长。所以，对教育课程设置时，一方面，符合职业需求，另一方面，还能够促进学生未来发展。对会计专业来说，应设置如下课程：（1）大一阶段，以文化课与专业基础课为主

7、，如高数、英语、语文、会计基础入门等，通过这些课程的开展，提升学生人文素养，形成健康的价值观念，确保学生能够严格遵守学校的规章制度，为未来几年的学习生活提供帮助。（2）大二阶段，以重点专业课为主，如会计核算、成本控制等，通过这些课程的开展，使学生掌握专业的理论知识，对会计工作具有一定了解，与此同时，利用相应手段对学生引导，逐渐提升学习能力，养成坚韧不拔的品质等，为未来工作奠定良好基础。（3）大三阶段，针对学生发展需求，开展相应的职业扩展课，如生产、营销等，并以此为基础，通过校企合作的方式，向学生提供一些实训岗位，在实际工作当中，使学生加深对专业知识的印象，强化学生实践工作能力，确保学生在最短的

8、时间内适应实际工作，变成真正的职业人。（三）开展教育活动1.教师方面教育活动开展时，教师占据主导地位，其不仅简单的讲述知识，培养学生专业能力，同时还要培养学生的综合素养。对此，会计专业职业养成教育过程中，应选择高素质教师，具体来说，教师应掌握教育方案的本质，了解教育内容，在对教育大纲准确分析的同时，合理应用教材与教具，一方面，向学生传输理论知识，提升学生技能水平，另一方面，加强对学生道德品质等方面的引导，使学生树立健康的价值观，具备较强的职业精神，同时包含较强的协作、交流能力等6。编写教案时，应详细阐述知识点，确定技能培养要求，规定素质教育内涵等，使职业养成教育与专业教育有效结合，为学生向着优

9、秀职业人方面的成长提供良好引导。2.学生自主学习方面从教学方法的角度来说，应使学生形成独立学习的能力。教育活动内，学生处于关键地位，是知识的接受者，而教师仅处于次要地位，向学生讲解相关知识，也就是说，教育活动的开展，主要是使学生获得知识的同时，具备更强的自学能力，能够在日常生活或未来工作当中，不断进行自主学习，以促进学生长远更好地成长。高职学生作为独立的个体，具备优秀的学习能力，能够更好地参与到教育活动当中，有效完成各项学习活动，提升自身各方面能力，达到实践型人才的标准，进而在竞争激烈的市场中保持优势。而想要学生能够真正的自主学习，则要赋予教育活动较高的趣味性，在趣味性的引导下，使学生积极参与

10、进来7。所以，开展会计专业职业养成教育活动时，应采取合理的教学方法，如情景模拟法等，为学生职业素养的形成奠定良好基础。3.教育组织方面高职会计专业职业养成教育活动开展时，还应采取多种形式的授课手段，具体包括：从企业中聘请理论知识丰富，且实践工作能力较强的老员工，通过讲座、座谈会等方式，与学生进行交谈，提升学生对理论知识的了解程度，并对社会、实践岗位具有深刻的了解；辩论、演讲等主题活动，不断提升学生知识涉猎面；开展校外实践工作，提升学生实践能力，保证其未来更好地参与到工作当中等。总结现代高职院校对会计专业学生培养时，应针对社会对人才的需求情况，开展高质量的职业养成教育活动，以向社会输送更多实践工

11、作能力更强，且具备协作、沟通等多方面能力的人才。而想要达到这一目标，则需要设计出合理的教育目标，设置出科学的教育课程体系，并开展高效的教育教学活动。参考文献1王泽秀.产教融合背景下职业养成教育在高职会计类专业教学改革中的实践研究J.会计师,2018,26(001):66-67.2王冲.高职学生职业基本素养养成教育的实践途径和方法研究J.发明与创新•教育信息化,2018,15(08):74.3陈志清.基于综合职业能力培养的高职人力资源管理专业实践教学目标的构建以北海职业学院为例J.人力资源管理,2018,08(11):93.4花蕾王.高职院校班主任对学生养成教育培养的实践研究J.教育研究,2019,02(03):71.5张丽,施秋霞,杨立艳.广东省会计专业中高职院校人才培养方案的对比研究J.广东交通职业技术学院学报,2020,73(01):65-68.6林琳.高职院校会计专业职业能力教育教学改革初探J.纳税,2019,242(26):146.7李文秀.高职院校会计专业职业能力教育教学改革探索J.北京工业职业技术学院学报,2019,18(02):42-46.第 7 页 共 7 页