初中数学课堂教学有效性分析(共2817字).doc

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1、初中数学课堂教学有效性分析(共2817字)摘要：随着新课程改革实施推广，课堂教学已成为学生获取知识最有效的途径，并且也是学生提高学习能力的主要方式。为适应新课程改革下的教学工作，数学教师必须转变教学理念，在教法、学法上进行广泛深入地探索研究，发现并推广新的教法和学法，努力提高课堂教学效率。关键词：数学课堂教学有效性数学既是一门科学，同时又是一种工具，学习数学的目的应该用其来解决生活中的实际问题。随着新课程改革实施推广，中学数学课堂教学呈现出了新的面貌，打破了课堂上以教师为中心，以教材为中心的教学方式，教师正由单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者、引导者与合作者。为更好地适应新课程改革下的教学

2、工作，数学教师必须转变教学理念，在教法、学法上进行广泛深入的探索研究。一、树立课堂教学有效性理念长期以来，在我国基础教育中，相当程度地存在着重“传递”轻“引导”、重“知识”轻“能力”、重“分数”轻“素质”的工具理性主义。这样很难谈得上创新精神的培养，学校培养出来的“人才”有时候很难应对现实生活中的问题。新课程改革要求培养学生的创新精神，促进学生的发展，势必要改变这种状况，而课程理念的转变必然要求教师教育理念的转变。传统的数学课堂教学注重知识点的讲解以及对数学题目的解析，学生做题的能力很强，但一碰到生活中的实际问题往往束手无策，不知该从何下手。实际上，数学既是一门科学，同时又是一种工具，学习数学

3、的目的应该用其来解决生活中的实际问题。新课程改革为我们指明了努力的方向。数学学习要注重课堂教学，数学教师必须转变教学理念，提高课堂教学效率。教师教学理念的转变必须注意两点内容。一是要把课堂还给学生。学生是学习的主体，是课堂的主角，课堂上应该充分调动学生参与学习的积极性，教师要紧紧围绕学生制定教学计划和教学内容，避免出现教师“满堂灌”式的教学方式。二是教师在课堂上要教给学生利用书本知识解决实际问题的能力。二、激发学生兴趣初中生对事物的认识主要是依靠感性认识，他们的逻辑思维能力以及空间想象能力还比较欠缺，对于数学的学习，很多学生不感兴趣或者有畏惧心理。因此，初中数学课堂教学必须联系生活实际，让学生

4、在熟悉的背景中学习知识，提高学生对数学的兴趣。比如，在学习“圆”的知识时，学生对这一内容不是十分了解。这时，教师可以联系生活进行导入：“我们生活中都有骑自行车的经历，车轮为什么是圆的呢？那么无论车轮是大还是小，我们骑起来都会感到非常舒服，没有不适感，这又是为什么？”进而引导学生对圆的一些特点进行认识：只要两个轮子装在同一直线上，安装恰当，无论轮子大小是否一致，自行车都能平稳前进，这样可以引起学生对“圆”的兴趣，消除其对新知识学习的紧张感。由于初中数学这门课程比较抽象，在进行课堂教学的过程中，教师必须要激发学生的兴趣，使学生能够积极主动地去学习。这就要求教师采取多种教学方式去教学，使抽象的数学知

5、识更加形象化，使学生积极主动地参与进来，进而培养学生合作及交流的能力。另外，教师在设计教学的过程中，还要巧妙地导入教学，时刻关注学生学习的知识及内容。三、创设教学情境孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性。所谓教学情境，是指教师在教学过程中创设的情感氛围。学生经常会说：“我对这个感兴趣，我才学得特别好！”“我觉得有意思，我就愿意去学！”从学生的反映可以看出学习兴趣在学习过程中起着多么重要的作用。因此，在中职数学的教学过程中，教师要善于创造各种条件来激发学生学习数学的兴趣。良好的教学情境能充分调动

6、学生学习的主动性和积极性，启发学生思维，开发学生智力，是提高中学学科教学实效的重要途径。每位数学教师都知道，现在无论哪个版本的数学教材，在每个章节的前面或是每个知识点的前面，都会有一个实际问题呈现在我们面前。比如，人教版第一章有理数，在章节前面，就写了温度、排球等；在讲数轴这一知识点时，又引入了马路上的车站牌这一实际问题。这不仅是为了体现数学来源于生活，应用于生活，更重要的是为了通过实际问题激发学生的学习兴趣。在上新课前，教师用一些实际生活例子来引入，不仅能激发学生的学习兴趣，还可以调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力。比如，讲有理数的乘法时，教师可以用一道具模拟蜗牛爬行，可以发挥一箭三雕的

7、作用：一吸引了学生注意力；二激发了学生学习的兴趣；三是让学生在笑谈中接受知识。可见，在课前创设生活化的问题情境，对提高学生的数学成绩有相当大的帮助。四、探索有效的教学方法传统的数学教学主要是以教师的讲解为主，学生对知识的学习处于被动接受状态，这样的教学方式会使得学生缺乏学习的积极性。数学教师可以探讨一些符合学生实际，能够调动学生积极性，能提高课堂效率的教学方法，如讨论法。该法是指在学习中教师针对某一知识点提出问题，学生根据提出的问题进行讨论，相互交流看法，相互启发，相互学习，共同提高。比如，在学习“二元一次方程组”时，在学生掌握了二元一次方程组的基本解法后遇到这类问题时，教师就可以让学生讨论该

8、题目可以有几种思路，然后根据每种思路找到最简便的解题方法。这样学生对这一类型的题目就会有更深刻的印象，以后遇到类似问题也就能进行知识的迁移。此外，还有“谈话法”“实验演示法”等可以进行尝试。但无论什么方法，找到能够结合学生兴趣点，提高学生思维能力的方法才是最合适的，切不可为了新颖随便拿来就用。例如，在数学课堂上采用多媒体技术进行教学，可以更方便地演示题目的解题步骤，给学生展示立体的图形画面，同时可以节省大量的板书时间，提高课堂教学的有效性。参考文献：1梁春梅.初中数学高效课堂教学有效策略和实践浅析J.课程教育研究，2014（30）.2李文淑.如何构建初中数学高效课堂J.考试周刊，2011（80）.3朱云.初中数学教学中开展发展性学生评价探索J.科技信息，2010（1）.第 5 页 共 5 页