初中语文教学的思考(10篇)(共26993字).doc

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1、初中语文教学的思考(10篇)(共26993字)摘要：随着新课程改革的推进，信息技术与语文学科课程的整合在提高教学质量和教学效率，实现优化教育方面显示了其最优化的功能。充分利用信息技术资源，优化课堂教学，有利于深化语文学科教学改革，提高教学效果，有利于实现学生自主学习、协作学习，培养学生的参与意识，创新精神和实践能力。关键词：信息技术；语文教学；整合国家基础教育课程改革纲要（试行）明确提出：“大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”信息技术与语文教学的整合就是把信息技术作为工具和手段，有机地渗透到语文教学中，培养学生感受语文的人文精神和运用语言文字的能力，提高语文

2、素养。信息技术在语文教学中的运用，让多元信息与语文的人文性得到碰撞，使教学方式、教学内容、教学过程在固有的教学基础上达到最优化，为我们的语文教学提供了广阔的发展空间，创建了理想的教学环境。信息技术与初中语文教学整合的意义有利于提高学生学习语文的兴趣。在传统的语文教学中，教师自编自导自演，学生只是被动接受知识的容器，学习兴致不高，致使教学有效性大大降低。信息技术应用于语文教学，以其形象生动、图文并茂的形式给学生多种感官的刺激，打破了传统语文教学封闭、僵化的模式，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，大大激发了学生学习语文的积极性，继而可从整体上提高学生的语文素养。如在教学安塞腰鼓这篇课文时

3、，笔者通过多媒体向学生展示相关内容，不仅让学生知道民间古老的戏曲形式，而且让学生通过视频亲身感受安塞腰鼓的磅礴气势，进而对课文学习产生积极性、主动性。故宫博物院是一篇事物说明文，传统的教法多采用讲读法。由于不少学生没有游览过故宫，且课文的画面感很强，造成学生在阅读时产生强烈的视觉期待。为此，笔者利用信息技术将文本阅读与视觉体验结合起来，从而激发学生的学习兴趣，产生了良好的教学效果。拓展知识，创新能力：在古诗观沧海的教学中，可以进行如下设计：一是导入环节，播放海涛声，并伴以轻柔的音乐与解读，用诗化的语言与音乐，将学生带入本课的学习情境诗歌阅读中，让学生感性地了解一种诗歌的阅读方法朗读、想象，进而

4、体会诗的意境。二是多媒体显示波涛汹涌、扑面而来的大海的图片，配之以澎湃的潮声。同时老师进一步引导学生，现在，假设你就是一代枭雄曹操，站在高高的碣石山上，秋风吹动你的战袍，衣袂飘飞，放眼观望苍茫天际的大海，不觉豪情满怀。不禁放声吟诵观沧海。此处的设计，为学生创造朗读、体会的情境，在语言、音乐、画面的渲染下，再次诵读这首古诗，使学生情绪达到顶点，使课堂气氛达到高潮。三是课后让学生以寄情于物的手法写一篇散文，或一首现代诗，此处拓展训练，旨在培养学生创新能力。据此可见，信息技术与初中语文课程整合无疑使创新如虎添翼，将新课程改革培养学生的“创新精神”落到实处。促进学生自主合作探究：自主合作探究是一种新的

5、学习理念，把信息技术与语文教学融合就要让学生通过交流沟通，培养学生的合作精神。比如通过互联网方式解答疑难问题，通过在线讨论的形式，增加学生与学生、学生与教师之间的交流，培养学生的自主学习能力与探究精神。信息技术与语文教学整合的方式实现信息技术与初中语文教学的整合，可以使实践教学的内容问题化，从而实现教与学方式的转变，最大限度地拓宽语文学习的内容，开辟语文学习的空间，使课堂由封闭型转向开放型，促使学生自主探究、合作学习，有利于培养学生的创新精神与实践能力。在具体教学过程中，可以通过以下三种方式实现整合。搜集声像资料，有效应用多媒体手段服务教学：如今学校配备了相应的电教设备，建立了多媒体教室，投影

6、、实物展台走进了教室，互联网通到了校园。利用这一优势，可以搜集许多声像资料为课堂所用。如教学济南的冬天这篇课文时，教师通过多媒体向学生呈现阳光照耀下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、济南冬天的水等图片，让学生更直观，更形象地感受到济南的冬天山水景物的特点。有效的多媒体手段演绎了初中语文课堂教学的直观化，学生在形象生动的课堂中既学到了知识，又得到了美的享受。自制相关课件，创设情境优化教学：教学中，有时为了更好地适应教学实际，可以根据学生和课文内容自己设计制作多媒体课件，以有利于教学活动的顺利开展。例如在教学朱自清的散文春时，用制作了一个课文配乐朗诵，然后又制作了几个网页，把作者简介、创作背景、自学

7、提示与其他散文整理出来。集声音、图像、文字、习题于一体，实现了生生互动、师生互动。在这样的情境下，学生主动参与、乐于探究，在品读优美语言文字的同时轻松地突破了教学重、难点。利用现成网络资源，开放课堂活化教学：新课程强调要培养学生从网络资源中获取素材，进行改造、重组的能力。教学中教师要整合并开发课程资源，积极引导学生开展网上合作与交流，共享网络资源来拓展语文学习空间，让学生通过互联网浏览大量信息，了解更多知识。例如教学王鼎钧的那树一文时，引导学生从网上搜集到许多树木、森林、良田被毁坏、侵占的资料，还搜集了海啸等自然灾害的资料。那些令人触目惊心的数字、惨不忍睹的图片使学生真切地感受到了大自然被破坏

8、的严重性，自然而然地滋生并增强了保护自然、保护环境的意识。总之，在新课程改革中，语文教师必须更新教育观念，充分发挥信息技术优势，实现科学整合，构建开放而有活力的语文课堂教学，以全面提高学生的语文素养和创新实践能力，提高课堂教学效率。需要强调的是，在信息技术与语文课程的关系上，语文课程是主体性的，信息技术是辅佐性的。在运用信息技术手段的同时，不能忽略语文学科本身的特点和传统教学的规律，不能让信息技术喧宾夺主。参考文献郭绍青信息技术教育与学科课程整合北京：中国人事出版社，田慧生新课程实施教师怎么办信息技术在新课程中的运用呼和浩特：远方出版社，教育部语文课程标准（实验稿）北京：北京师范大学出版社，第 5 页 共 5 页