地方高校双创型的经管类人才培养模式(共3929字).doc

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1、地方高校双创型的经管类人才培养模式(共3929字)摘要：国家的发展需要经济的推动，经济的推动需要人才的注入。目前，我国正处于经济稳增长调结构时期，面对经济新常态，社会各个领域都需要具有战略性眼光的经济领导人才，具有创新能力、创业精神和拓展能力的企业家，因此对经管类人才的需求十分迫切。培养“双创型”人才是我国经济稳定发展的长远需要，是我国高等教育试点改革的迫切需要。双创型人才培养是地方高校高素质人才教育的目标和方向，地方高校要重视学生创业能力和创新能力双方向教育教学。本文通过对地方高校双创型经管类人才培养现状进行分析，找到目前双创人才培养面临的问题。高校双创型人才培养模式单一，教育教学理念落后，

2、教学体系不完善等，导致高校双创型人才教育教学受阻碍。针对文章中归纳的问题，笔者提出切实可行的高校创新创业人才培养方式，力图通过构建合理的培养体系、多元化课程设计模式开展办学工作，培养学生的创新创业思维和能力。关键词：地方高校；双创型；经管类人才；培养模式一、地方高校双创型经管类人才培养现状及问题分析1.地方高校双创型经管类人才培养现状在2014年夏天达沃斯论坛中提出“大众创业，万众创新”的口号，并将之纳入2015年工作报告。这一号召是需要创新型、创业型人才作为推动力量的。我国重视人才培养，已经从资本价值决定经济走向观念逐渐转变为人力资办动力理论，人力资本成为推动社会进步的重要力量。地方高校应秉

3、承这一理念为社会提供“供需对路”的优秀人才。经济发展离不开经管类人才输入，优秀的双创型经济管理人才需要高校拥有明确的办学定位和培养目标。经过几年的不断探索，高校在相关教学模式上有所突破，创建系统的教学模式，争取创新与创业教育共同发展，为学生搭建创业平台等。但是由于处于探索期，高校“双创型”经管类人才培养虽有成果但依旧存在问题。2.地方高校双创型经管类人才培养问题分析（1）“双创型”经济管理人才培养体系不完善高校重视“双创型”人才的培养，但是在人才培养中体系不完善，受到传统教育教学观念的影响，教师的创新教学能力较弱，对“双创型”人才概念理解就不深入，学校在人才培养体系设置中只简单地设置几门就业课

4、程，如学生“大学生创业与就业”“职业生涯规划”等，对学生在校期间该方面的系统培养关注不够，并且这种课程一般都是大班授课，针对经管专业学生的就业规划和职业教育较少，系统性教学没有体系。（2）“双创型”经济管理人才培养模式单一高校为了培养优秀的毕业人才，针对学生专业技能训练较多，学生在培养期间过多重视理论基础的课本学习，尤其是经管类专业学生。根据这类专业特点，学校要能够通过理论学习让学生更好地进行实践，拥有敏锐的经济眼光和市场经济触觉，但是实际情况中高校课程设置理论教学比重多于实践，甚至将实践作为一种形式，具体内容要求宽松，落实性较差。培养经管类学生创新能力需要学生拥有全面扎实的理论基础。高校在专

5、业课程设计中缺少创新，导致学生学习乏味，迟到旷课现象发生，创业能力需要学校为学生提供良好平台，但是针对经管类学生的平台不多。（3）“双创型”经济管理人才培养针对性弱学校教育目标不明确，导致在教师贯彻方面落实力度不够。高校教师激励机制与初高中不同，教师一般完成自己的讲课任务就可以，因此对班级学生的了解程度有限。教师考核中“双创”能力未被列入范围，导致教师重视程度不高。专技教师更加注重自己的理论教学，职业规划与就业的授课教师不了解学生甚至根本不了解，因此学生到底拥有多少知识和能力不在教师教学考虑的范围之内，教师和学生达成一种修完学分顺利毕业的“默契”。专业知识和创业创新结合度不够，教育片面。除此之

6、外，经管类学科涵盖专业较多，理论经济与应用经济存在区别，金融、会计操作性较强，这类专业教学需要实践，但是这类学生相关经济学理论往往掌握不扎实。理论经济相关专业学生理论基础很强，但是对实际操作相关课程了解较少。学科专业之间不能互相融通，导致毕业后无法做到通过理论创新实践。二、地方高校双创型经管类人才培养模式探究1.建立完善的“双创”人才培养体系完善的“双创”人才体系重点是两个任务创新与创业，不能将二者分离偏重某一方，要改革考核方式，建立科学的“双创型”人才质量管理体系和人才培养组织管理体系。一个完整的教育体系分为学校层面的宏观设定，专业方面的合理设置和课程方面的实际应用。就学校层面而言，“双创”

7、经管人才的培养应让教师引起注意，在教师考核方面有所体现，将创新教育和创业教育相关内容列入考核内容，具体化、标准化，形成合力的考核体系。专业层面要明确经管类人才的就业方向和目标定位，在教学过程和专业课设置上考虑学生相关就业目标和社会需求，建立合理的专业设计体系。在课程安排上，将创新培养和创业培养贯穿到专业课教学中，让学生达到理论学习深入思考动手实践创新理念的升华学习。2.探究多元化“双创”人才培养模式多元化的教学模式可以使教师更好地引导学生通过专业技能的运用进行创新能力的培养，拥有创业能力，强调学生的主体地位。教师身份从教学主体转变为引导为主，强化第二课堂重要性，建立良好的“第二课堂”通道。首先

8、，专业课教师可以将地方区域经济与专业理论教学结合，让学生通过对地方经济的了解，分析当地经济数据，了解实际经济发展情况，在通过课堂理论将实践结合到一起。例如，国际贸易专业教师可以让学生了解本地进出口贸易情况，优势与劣势，了解当地经济支出产业是否能与贸易进出口挂钩；带领学生进行案例分析选取学生实地调研，采取理论与实践结合的方式培养学生创新能力。职业规划教师可以提前了解本班专业学生具体就业方向，有针对性地为学生提供就业指导。其次，学校可以为学生提供类似“创业园”的相关平台。以笔者所在学校为例，学校为学生提供类似“孵化园”的学生创业地点，有相关学校机构审理学生创业方案，为学生提供创业地点，目前学校“创

9、业园”拥有十几组创业学生。由于学校属于经管类院校，因此学生普遍将严管放在相关创业领域。这种平台能够让学生在校期间就将理论与实践结合，在教师的帮助下培养创业经验。3.树立学生创新、创业思维树立学生的“双创”思维需要学校营造良好的生活学习氛围，让学生在日常行为中建立“双创”意识。高校文化环境氛围熏陶能够使经管类学生通过日常生活、学习得到双新创业的概念和意识。学校应尊重学生创新思维并提供一定的平台让学生将想法转化为行动，使学生展现自己的个性。学校要尊重学生的主体地位。企业管理人员需要职业经理人等等经管类人才，这类人才必须拥有一定高度的战略眼光。学校通过培养学生的创新思维，使学生的想法得到发挥。传统教

10、学过程中学生主体地位较薄弱，教师和学生之间缺乏批判性思维教学，导致学生缺乏创新意识，缺少创新理念。因此，学校应鼓励学生创新，遇到错误采取包容的态度，提供合理建议，用宽容的态度为学生营造创新空间。教师要不断地进行教学理论学习，强化师资队伍质量，形成“以专为主，专兼结合”的队伍。4.培养学生的创新创业能力实践是理论的升华和对理论的总结。经管类专业学生需要具有市场前瞻能力。由于平台较少，学校的重视度不高，专业学生实习机会和重视程度不足。学校应重视学生的社会实践，强调实践教育，建立校内模拟与校外实践一体的实践模式。笔者所在学校历年暑假组织的“三下乡”活动能够为学生提供了解地区经济发展、地区贸易情况等实

11、践活动。例如，学校开展农村电商实践调研活动，学生在教师的带领下走访河北省周边市县，进行电商调查，让电子商务专业、经济学专业、国际贸易专业学生查找电商问题，把自己学到的知识与实际连接起来。学校特意安排不同专业学生共同进行调研活动，让不同专业学生进行跨专业知识碰撞，得到新的火花。大学生通过社会实践，提升专业技能，提高综合素质。这是培养学生创新创业能力的题中应有之物。三、总结地方高校“双创型”经管类人才的培养需要建立完善的培养模式，通过学校、专业、课堂三层体系构建严密的教学体系。高校应重视经管类学生实践能力的培养，加大学生实践能力在课程体系中的比重，注重学生实践过程的质量。专业教师和职业生涯规划教学方面的授课教师应在有专业侧重的前提下设置自己的教学课程，为学生营造宽松的创新环境，打造便于学生了解社会的创业平台。参考文献：1胡征.“大众创业、万众创新”背景下高校“双创型”经管类人才培养模式研究J.特区经济，20162郝丽霞.地方高校经管类创新型应用人才培养模式研究以陕西某高校经管类专业为例J.科教导刊（中旬刊），20153白凤娇.地方高校经管类本科专业应用型创新人才培养模式分析J.现代经济信息，20144葛敏，陈晓平.地方高校“双创”经管人才培养的实践与探索J.价值工程，20125袁清.“双导三融”一体化双创人才培养模式研究地方本科高校J.现代商贸工业，2017.第 7 页 共 7 页