初中语文思维导图运用名著教学开展(共3287字).doc

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1、初中语文思维导图运用名著教学开展(共3287字)摘要：在初中语文的教学中，名著的教学也是一个比较重要的教学内容，算是一个教学重点，加之随着新课改理论的提出和施行，教学的方式也在不断地进行着更新和创新，很多新型的教学模式应运而生，都在致力于学生的全面发展，让课堂能够更好地达到理想的效果。思维导图就是其中的一种创新理念，也是一种比较新的教学尝试。思维导图这个教学方法对于初中生的教学是很有帮助的，尤其在名著的教学内容上，也是相对比较契合的，不仅可以让学生对于名著的理解能够更加深刻和形象，而且还可以在很大程度上激发学生的阅读兴趣，让学生对于名著的阅读能够产生兴趣，爱上名著阅读，从而提升学生的阅读技巧和

2、能力。所以教师在有关思维导图进行教学的方面很有必要多加探索，让名著阅读课堂可以达到预期的效果，让学生的阅读水平不断提高，提升到一个新的高度和水平。关键词：初中语文；名著教学；思维导图；运用1教师应该绘制一幅知识情节图，有助于学生熟悉脉络思维导图的教学方式是一个比较创新的理念，通过图文的双重展现，可以让主题变得更为明晰。名著有一个很重要的特点，就是篇幅比较长，而且人物也多，情节也比较复杂。在这样的客观情况下，如果学生没有对脉络有一个熟悉的掌握的话，可能会在阅读的过程中比较容易迷惑，导致对名著的阅读丧失兴趣。而且名著之所以是名著，它是有一定的深度和内涵的，相对而言也没有那么浅显易懂，想要读懂和吃透

3、是有一定的难度的，也是需要在阅读的时候更加严谨认真一些。只有认真地去阅读，才能了解清楚故事的脉络，在此基础之上，才有可能更深一步感受到作者的思想内涵和想要传达的精神理念。总之，名著的阅读并不是一件容易的事。在这样的情况下，教师就应该对于名著的知识情节绘制一幅脉络图，以一种直观的方式展示给学生相关的故事情节，让学生对于情节能够一目了然，在对于脉络有一个明晰的掌握之下，就会在脑海中形成一个大致的框架，再继续阅读的时候就会降低难度，也会方便理解和吃透了，进而再对思想内涵进行解读就比较容易了。在进行名著教学的时候，不仅要进行情节的梳理，还要关注到情节之间的关联。比如，教师在对水浒传这本名著进行讲解时，

4、这本名著有一个比较明显的特点，那就是人物众多，可能学生光是看人物就要分不清哪个英雄干了什么事了，所以教师可以先对重要的人物进行一个梳理，让学生对于主角的印象能够深刻一些，方便接下来的阅读过程。其次，教师对于情节的梳理也是不能马虎的，情节可以以“总分”的形式进行，“总”就是整本书的情节，而“分”就是每一篇或者每一个章节的情节。在水浒传中的“总”的情节那就是几位主角的经历，在“分”的情节中，有宋江和朝廷做战斗，还有武松、鲁智深这几个人的一些故事，这样一梳理，学生对于整本书就不会那么茫然了，起码可以有一个大概的认知。教师还可以根据书的内容或者时间线等因素，将主角的经历进行概括，以起因、发展、高潮、结

5、果的发展顺序，这样的梳理会让学生对书的人物感到更加清晰明了，当学生自己进行阅读时，也会自觉地结合起来脉络的梳理，加深理解和接下来的阅读过程。2对于人物众多的名著进行人物图绘制在现在的教学目标里，初中生对于名著的阅读和理解已经是很明确的要求了。名著里的人物几乎没有少的，就连主角也都是很多很多的，这也是为了更明显地突出每个人特征的一种安排；加之名著篇幅很长，很多时候光是了解人物就已经让学生很有困难了，所以教师可以先对人物做一个梳理。首先是对于人物的关系进行梳理。在名著中，一旦人物众多，很有可能学生连主角之间的关系也没有搞清楚，加之名著的时代性比较特殊，有的关系是现代社会比较少接触的，当教师梳理好这

6、些庞大的人物关系链时，就可以为学生扫清一些阅读过程中的路障。比如特殊的就是红楼梦这本书，里边的人物非常之多，而且每个人物都有自身的故事，每个人物都有独特的人物性格特点，稍不留意就有可能把人物混淆，为接下来的阅读制造障碍，当教师把人物的性格梳理清楚之后，学生就能比较正确地进行辨别和阅读了。除了人物的特点之外，教师还要对人物的背景做一个梳理，这个梳理可能是比较简单的，让学生对于背景有一个大概的知晓，也是可以帮助学生进行名著的导读。全新的思维导图教学模式的应用需要探索和全面的认知。在上述基础上，学生对于人物的特点有一个基础的了解之后，教师还可以试着对人物之间的关系做一个梳理，让这些数量比较庞大的人物

7、群体以各自的关系出现，有助于学生进一步地梳理人物以及故事的内容。比如在讲解红楼梦这本书的时候，利用思维导图的教学模式下，教师就可以对林黛玉和薛宝钗这两个人的人物关系做一个比较简单的梳理，这样让学生在梳理人物的同时，也可以帮助学生了解故事情节和作者的内涵，根据对这两人的不同印象，让学生展开思考和琢磨，可以提高学生对于名著阅读的深度问题。在进行人物的性格梳理和人物之间的关系对比梳理之后，教师还可以进行一个更高层次的梳理，那就是分析人物的变化。因为在名著中，很多人物的特点都是非常鲜明的，很多时候会通过人物性格的前后变化来凸显这个人物的特征，这在名著中是非常常见的。比如在四大名著水浒传这本书中，对于这

8、本书中的人物分析，教师就可以采用人物前后时期的特征转换进行对比。林冲在之前是一个对国家十分钟爱，对于君主也十分忠诚的忠臣，这是一个非常正面的形象；而到了之后在被诬陷之后，形象和之前的形象有一个非常鲜明的对比，他不得不去梁山上谋生。通过林冲的前后期人物对比分析，不仅可以让学生明确这个人物的特征，方便阅读和理解，而且还可以给学生提高阅读的深度，让学生知道不同的环境和不同的故事，对一个人物的影响是如此之大。涉及到此类人物对比分析的情况之后还可以让学生展开讨论和交流，在无形中让学生对于作者的思想传达进行理解，再勇于表达自己的思想。3结语名著是作家们思想的结晶，其中凝聚的是宝贵的知识财富，初中生在十几岁

9、的年纪就认真地研读名著是非常有必要的，也是很有意义的。在名著理解起来有一定难度的客观现实下，教师就要做好对于名著导读的引导，通过思维导图这一教学方式，不仅要对人物的性格特征进行梳理，还要在人物之间进行对比和分析，甚至对于同一个人物在不同时期的不同表现来凸显人物特征，让学生对于人物的记忆能够深刻，也让学生能够提高对于名著阅读的深度。除此之外，教师还要对名著的情节做好梳理，以情节为基础绘制思维导图，让学生可以在阅读的过程中变得轻松一些，进而达到理解和吃透名著的目标，提高学生的阅读水平和知识储备。参考文献1李鑫.整本书阅读理念下思维导图在初中语文名著导读教学中的引介J.曲靖师范学院学报,2019,38(5):78-82.2梁丽锦.运用思维导图提升初中生语文核心素养的应用研究D.广西师范大学,2019.3杨柳.思维导图在初中语文名著复习中的应用研究J.中国校外教育,2018(28):46,84.4徐双.“思维导图”在初中语文名著阅读教学中的应用研究D.杭州师范大学,2019.5高汉武.思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用J.西部素质教育,2019,5(21):236.6张彩红.思维导图在初中语文阅读教学中的应用探究J.中国校外教育,2019(20):76,85.第 6 页 共 6 页