医学检验技术人才培养模式探索与实践(共4985字).doc

《医学检验技术人才培养模式探索与实践(共4985字).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《医学检验技术人才培养模式探索与实践(共4985字).doc（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、医学检验技术人才培养模式探索与实践(共4985字)医学检验技术人才培养模式探索与实践 摘要医学检验技术是课程教学与临床实践并重的综合性应用型学科，校企合作促进医学检验技术专业教学与岗位实践的深度融合，精准培养高素质应用型医学检验专业人才。在教育理改革发展中，应大力寻求健全合作机制，积极探索人才培养与社会需求、与岗位要求相接轨的医学检验技术专业的校企合作模式。关键词校企合作；应用型人才；医学检验技术；人才培养模式1现存校企合作的主要办学模式及存在问题“校企合作”是通过深度融合高校、研究机构、龙头企业等重大实践平台和资源优势，弥补高校教育自身功能的欠缺，逐步将传统的以学校和课堂为中心的单一人才培养

2、模式，拓展为“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”综合教育机制体制，在改革创新传统教育模式、强化应用型人才培养、符合创新型国家需求等方面尤为重要1。1.1高职院校订单式合作模式采用以企业需求为导向的“订单式”培养模式，根据企业对技术人才需求的状况和职业技能要求由企业与学校共同设定课程和实践培养体系，组织开展教学和岗位培训，促进高校教学与企业生产同步、学生实习与就业岗位一体化的形成。而学校为企业量身定做的模式，学生能迅速适应岗位，但模式单一，技能领域受限，偏重技术型实践操作，理论科学层次较弱。1.2校企共建基地或共建园区合作模式学校通过和专业对口行业或企业的合作，充分考虑双方各自的需求，搭建

3、学生工学结合、校企深度融合的管理平台，形成集生产性实训、企业产品研发、教师企业实践锻炼、教师科学研究等产学研为一体的基地或产业园区，从而开展及实施各种有利于学生实际操作水平提升的项目合作。但目前存在诸多问题，如重建设轻测评、校企共建基地在运营过程中缺乏科学的评价体系，导致绩效成绩不突出且难以评估局面。1.3校企共建二级学院合作模式通过全面校企合作，深度搭建产学结合的职教平台，促进人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的结合型合作办学体制机制改革12。江苏财经职业技术学院金融保险专业作为典型的成功案例，以专业指导委员会、校企共建二级学院为引领创新实践校企合作机制，强化校企深度合作，创新办学模式。

4、医学检验技术专业的教学更不可能与生产实践相脱离，课堂理论知识教学和企业生产实践性教学成为该教学形式中同等重要的两种方式，中山大学南方学院(以下简称中大南方)医学检验系由学校与云康集团合作办学，正是探索校企合作共建二级学院的新发展与新思路。1.4校企联合参与人才培养模式结合校企合作办学模式，打造产学研结合平台，以课程体系改革为措施，全面构建能够满足社会专业人才培养需求和目标，符合专业特色建设要求和反映实践操作能力的课程体系。例如，最新教育部卓越工程师教育培养计划为背景,以企业学习为主构建校企联合人才培养模式，着力打造学生的实践能力和创新能力，正在进行校企联合人才培养模式和卓越计划的实施的探索。此

5、模式合作方式多样化，但存在“学校热、企业冷”、计划试点持续扩展受限等未能有效解决的问题，深入开展、持续合作的方式仍有待探索和研究。2校企合作在医学检验技术人才培养中的应用医学检验技术是一门注重临床实践性的综合性应用型学科，实践教学和操作培训在医学检验技术专业课程中具有举足轻重的地位，而实践教学也是培养学生实际操作能力增强、教学的先进性和实用性、提高职业技术行之有效的手段之一，强化学生将课程相关知识通过实践培训与临床科学知识、解决实际问题融会贯通，提高学生的实践操作实用性及临床综合思维能力3。2.1本科医学检验技术实践教学现状及问题分析目前，我国医学检验技术的教学模式单一、实验设备陈旧落后、大多

6、数课程配套实验均为验证性、重复性实验，主要目的为巩固理论知识，学生的创新思维受到束缚，生难以形成创造性、综合性、主动性和现代科学思维方式；同时受“教师为教学主体”思想影响，学生形成被动式学习方式，自主学习能力、分析能力和解决问题的综合能力较低，理论与实践、教学与临床相脱节4。以蚌埠医学院医学检验专业为例的众多院校正积极探索新实践教学模式5，通过开设综合设计实验，增强学生实际操作和对多学科知识的运用能力。但仍存在诸多问题：如无法实现临床病例的新颖性和代表性，难以达到临床和试剂检测项目的多样性与复杂性，授课教师自身实践技能的缺乏性等。医学检验技术专业要谋求生存和创新发展、有针对性地为企业培养一线实

7、用型技术人才，就必须通过深化学校的教学改革从而面向市场、解放思想、更新观念，探索出与本专业性质特点、与现代医学及市场经济相匹配的校企合作模式。2.2校企合作模式下医学检验技术专业应用探索以校企合作模式为背景，建立专业性实践教育教学基地，转变教师传统教学理念，让学生从课堂走进企业，深度熟悉行业最新资讯、前沿技术、科学知识。中山大学南方学院医学检验系由学校与云康集团合作办学，是国内医学检验教育首批实施校企合作办学新模式的专业学科。医学检验系依托中山大学和云康集团深厚的医学底蕴和广阔的平台，拥有一支兼具企业实训能力及课堂教学水平的“双师双能”师资队伍，包括国际医学机构的专家、学者，以及一批企事业单位

8、的高级研究员、检验科室主任和高级工程师。通过与加拿大多伦多大学、国际临床和实验室标准化协会(CLSI)等国外高校及机构达成战略合作协议，积极为学生搭建海外学习和研修平台4-5。这意味着学生在理论和实践方面都可以接触先进的实践操作、国际最前沿的知识和技术，对于培养学生的国际化视野也是非常重要。2.3校企合作模式下中大南方医学检验专业学生学习成效分析校企合作办学模式是一种全新的探索，这种教学模式的发展目的是提升医学专业技术学生综合素质与能力的重要举措，为培养具有综合素质的医学检验人才奠定了良好的基础。激发学生的学习积极性，教学质量与效果的双重提升。通过与云康基团建立校企合作医学检验专业实训教育基地

9、，利用寒暑假使实践教学走上了正规企业化的道路，学生能够得到云康基团各个部门检验技师最为专业与优秀的指导，教师在参与过程中也全面提升了实践教学内容、教学方法、教学手段等的合理性与科学性，创新教学理念，锤炼独具特色的教学模式。学生在加入校企合作项目的实施,培养出的医学检验技术人才具有较强的创新意识、优秀综合素质,同时又高尚的职业道德品质，学生自主的探索出规范、高效、有特色的学习途径。通过企业实践扩展课程内容延伸学习，增强其对应用型内容知识如血液学检验技术等的掌握程度，同时实验操作、技能训练、知识运用、问题解决等过程学生应用型学习和反思型学习方式得以改善。学校教育结合企业实践明显提高学习速度，大幅度

10、缩短消化知识的时间，比如免疫学检验方法等，仅靠学校教学，需依赖网络资源查阅、观看视频讲解，花费大量时间且效果不佳，进入企业实践进行实际操作，真真切切接触到仪器设备，自身有意识的去实践运用，促进的主动性学习。3校企合作是符合医学检验专业办学实际的人才培养模式3.1医学检验技术的学科性质要求改革传统育人模式医学检验技术专业是现代实验室科学与临床医学的高层次的结合，现代医学的迅速发展对该专业人才提出更高要求。医学检验技术专业要求学生综合应用医学检验基本理论知识、基本实验操作和临床医学知识的充分融合6。国内医学类本科院校课程活动中，往往存在重视理论教学而弱化实践教学，学校开设的医学检验实验教学不能体现

11、科学实验的新颖性和先进性，限制学生的思维创新能力，使高校学生的技术能力与用人单位人才需求规格不符。根据医学检验专业应用型人才培养的现状，提出医学检验专业创新型人才培养的新模式具有重大现实意义。3.2学生学习成效评估促进校企合作办学模式的深度发展校企合作办学模式健康持续发展最终体现在学生的发展质量，经过教学论与实践论加工后呈现给学生的知识体系与适合相应的学习方式融合，促进医学检验技术专业学生获得最佳学习效果。高校学生在掌握基础理论技术知识之外，更迫切期望拥有企业岗位需要的能力、知识和素质要求，学生进入企业实践过程为其获取专业知识、增强实践技能、强化职业能力、提升人文素养、储备拓展能力等方面搭建了

12、崭新的平台。人才培养方案设计与实施要顺应大学生对实践型学习方式的偏好，将基础理论学习融合于实践培训、实战操作、实际应用的过程中，在真实生成项目或案例中学习，大幅度激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率和学习质量。医学检验专业的校企合作实质是全社会的合作、是教育与企业的全面合作、是企业用人标准与学校教学标准的接洽与融合。3.3校企合作下医学检验技术人才培养存在问题的应对策略医学检验技术专业积极探索优化校企合作培养方案，但仍存在诸多问题如人才培养制定的传统性，课程体系建设难以达到深度合作，实践教育基地管理体制与实施模式无法保障长期有效等。因此，在探索过程中应积极探究策略，保障校企合作的创新发展。如(

13、1)切实制定人才培养方案。依据医学检验技术类岗位群的职业技能和综合素质要求，修订和完善原有的医学检验技术专业人才培养方案，培养适应检验机构、基层和社区医疗机构需要，能独立、熟练操作常用医学检验仪器设备，能确定完成单项检验、综合性检验及各项检验技术工作的技术技能型医学检验人才。(2)共建课程体系。由优秀师资队伍开展第二课堂，建设教学资源库，包括教学精良课件、习题集、课程录像等。采取“请进来、走出去、同制作、共考核”的方式实现校企共建课程体系的完善。(3)推行教学方法改革创新。寒暑假云康教师带教学习，实践性课程如血液学检验、生物化学检验技术等采用项目化教学法，学生采集标本、处理检测及检验报告单的评

14、价，增强课程教学的丰富性。(4)“双师双能”型队伍建设。学校专业课程骨干及青年教师，参加医院检验科的工作或企业检验室，优化临床检验的新知识，新技能。相应的，可聘用专业技能过硬的专业检验技术人员到学校担任兼课教师，完成医学检验课程教学工作7。在以后的教育理念革新中，大力推行校企合作，寻求健全合作机制8，充分调动医院、企业对高校教育投入的积极性和主动性实现校企人才共育、资源共享的良性循环，形成完全切合校企合作合背景下人才培养与社会需求、与岗位要求相接轨的医学检验技术专业的校企合作模式。参考文献1章艳碧，黄松靖校企合作模式培养医学检验人才J世界最新医学信息文摘，2018，18(4)：126+1322李靖校企合作模式培养高职医学检验人才的途径J科技视界，2018(27)：200-2013胡淼，马晓娟，马亚琼，等应用技术型大学校企联合培养检验技术人才的探索与实践J中国高等医学教育，2017(6)：39-404蔡韶滨，郭月丽，陈俊毅基于校企协同育人平台探索高职医学检验专业实践教学创新模式J实验与检验医学，2017，35(5)：783-785+788第 8 页 共 8 页