农村小学语文作文教学思考探析(共3335字).doc
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1、农村小学语文作文教学思考探析(共3335字)农村小学语文作文教学思考探析 农村语文教学中作文是最大的难题,学生不愿意写作文,表达能力差,写出作文过于空洞,缺乏真情实感,而且写作兴趣低下。本文结合个人农村小学语文教学经验,从教与学两个方面进行反思,分析了小学语文写作教学现状和问题,以新课程大纲要求以及农村小学生语文写作能力发展实际需求出发,提出了改进语文写作教学的策略。引言农村小学语文教学最大的考验来自于作文教学,农村小学缺乏良好的阅读环境,阅读面狭窄,无法有效从读中获取和提炼写作信息,即使掌握语文知识也不会综合运用,提起写作就唉声叹气,不知写什么,应该如何表达。导致农村小学生语文写作水平低下原
2、因是多方面,主要有学习主动性不高、语文基础知识不扎实、教学方法不恰当、阅读量少等,写出来的作文过于套路化,无法把个人的真情实感融入到作文中,而且大部分学生难于下笔,畏惧表达,按照要求完成作文,但是普遍质量不高。下面主要结合个人语文作文教学实践经验,反思作文教学不足,指出农村学生在语文写作中存在问题,有针对性提出改进语文作文教学方法,培养写作兴趣,促使学生写作能力提升的策略,希望对小学语文教学有所启发。一、农村小学语文作文教学现状和主要问题分析长期以来,农村小学语文作文教学存在效率低的问题,造成原因有两个方面,一方面是教的方法缺乏创新性,不能激发写作兴趣,难以掌握写作技巧,另外一方面则是学生阅读
3、面太窄,不善于观察生活,积累素材少,语文基础知识薄弱。(一)教师问题农村小学语文作文教学没有得到足够重视,平时的语文教学以阅读为主,在阅读中灌输语言知识,在这个过程中忽视了学生作文信息吸收与提炼能力的培养,不能以阅读促进写作。学校安排的作文课上才会系统的训练,模式固定,大多数时候都是教师讲如何写作文,有时也会引入范文,通过范文总结某个类型文章写作框架,然后布置写作任务,学生往往会直接套用模式,思维被禁锢,作文立意和内容都不够新颖,千篇一律,雷同率极其高,难以写出优质作文。农村小学语文作文教学要求太多,学生自由发挥空间小,不知道该如何下笔,搜索不到相关素材,干脆捏造和胡编,常常语无伦次,作文条理
4、不清,未能在作文中把真实感受吐露出来。农村小学语文写作教学训练机会少,部分教师作文教学水平有待加强,作文指导成效微乎其微,学生未能在作文教学中掌握写作方法。还有教师只讲技巧,没有及时开展训练,理论与实践未能融合,学生知道写作技巧却不会用。另外,农村小学语文作文教学忽视方法创新,写作形式单一,与小学生的性格特点以及认知规律不一致,难调动兴趣,学生不喜欢写作,只是将其当成任务完成,写作效果不好。(二)学生问题农村小学生接触东西少,视野不开阔,信息量不够,写作中可用的素材不多。农村小学生阅读环境不是很好,缺少可以阅读的课外书籍,家长不支持孩子阅读课外书籍,任何要将所有的精力用在课程学习上,导致学生阅
5、读面狭窄,读中没能有效的吸收知识,写作就很难达到良好的输出效果。写作习惯不好,拿到作文训练题目急忙动笔,而不是认真审题和构思,想起什么写什么,条理不清,前言不搭后语,读完不知所云。学生照搬作文书中素材,或者直接抄范文,雷同成为普遍现象。平时不喜欢写作,基本上只有在作文课和考试中才会写,写作主动性不强,而作文水平提升需要的是长期训练。二、农村小学语文作文教学改进策略(一)减少思维约束农村小学生本来就害怕写作,教师如果在布置写作任务时要求太多,无形中增加了写作难度,学生畏难情绪更浓。所以,农村小学语文作文教学改变思路,主动降低要求,先调动写作主观能动性,然后循序渐进的培养写作能力。单元作文训练设定
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