历史教学中心理学知识的运用(共2459字).doc

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1、历史教学中心理学知识的运用(共2459字)历史教学中心理学知识的运用 摘要:心理学对于教学质量的提高有着重要的作用，本文笔者以历史课为实验课堂，把情景教学融入到课堂、心理暗示运用到导课等理念，通过课堂实践来加以阐述。关键词:情景教学心理暗示;自主逆反;激活社会在发展，教学的重点早从知识灌输的框架中跳出来，现代研究证明把心理学原理渗透、升华到教学中，可起到事半功倍的效果。那么，如何将心理学运用到历史这门课中去呢?很长时间以来，我一直试图找到这一突破口。终于在一次偶然的机会，我突然悟得:教学是教师教与学生学的过程，师生通过语言、情感、动作、眼神互相传递信息，这本身就是一个不断交流的过程，这需要教师

2、具有架起沟通桥梁的能力，在课堂中根据学生知识结构、接受能力、个体差异、情感需要创设情景，激发、唤醒学生主动求知、主动接受的意识，使学生成为学习的真正主人。实现这种情景，达到这种境界也就实现了将心理学运用到教育教学中的目的了。一、将情景教学融入到课堂教学中情景教学是在教育教学中给学生创设一种情景，将教学内容与情景联系起来，找到教学的切入点，对课堂教学起到提升。我在上第18课全民族抗战的兴起时，讲到“南京大屠杀”这一环节，对课堂气氛有意进行了渲染，尤其是讲到日本人残杀中国人的手段之“日本军官进行杀人竞赛时”，我让一个学生拿出从家里带来的宠物猫放在讲台上，让他们做个心理测验，当问及学生谁能将宠物猫亲

3、手杀死的时候，在场的所有孩子几乎异口同声:“老师，那么残忍的事儿，我们做不到啊!”由于巧妙地创设了情景，学生的心理感受增加，自然唤醒了对日本法西斯行为的痛恨，以至于学生在回答问题时把残害中国老百姓的日本兵用“这群”“这头”来称呼。二、在导课中运用心理暗示，激发学生的积极性和求知欲历史教学中导课非常重要，导课的目的就是为了给学生一个心理暗示，激发学生的想象力和主动精神，为上好课做一个良好的铺垫。在讲社会生活的变迁一课时，我问学生谁看过西洋镜这部影片，学生便如啁啾学语的麻雀一般立刻热闹了起来。我用一部影片开启学生想象力的大门，用心理暗示激起学生学习的兴趣，这就是导课的意义所在。接着，我便很巧妙地将

4、学生引导到这节课的第一部分“照相与电影的出现”，告诉学生当时的电影都是无声电影，用电影猫和老鼠、摩登时代加以论证和比较。由于初二的学生童心未泯，玩心尤重，一提到猫和老鼠这部家喻户晓、伴随着一代又一代儿童成长的影片，也就找到学生共同关注的话题，捕捉到适合学生年龄特征、心理发展的共性东西。如此便激发出学生对该门课的学习兴趣，进一步拓宽了他们的思路，引导他们找到知识点之间的关联，并顺应了学生的身心发展特点，更易于理解和把握。三、巧妙利用学生的自主逆反，适时唤醒学生重新调整情绪的意识自主逆反，指主体地位、尊严受到威胁时，为了维护自尊心所产生的逆反心理。当外界的压力使受教育者的自尊心受到伤害，他就会反其

5、道而行之。在教学中有一个多星期的时间，学生在课堂表现较以往下降了许多。起初我以为是我上课的原因，于是赶快调整状态和上课方法，可效果并不明显，班里几个“困难户”仍然我行我素，睡觉、说话、做小动作。这让我百思不得其解。这几个孩子在我的课堂以前一直表现很好，虽然成绩原地踏步，可课堂上的反应还不错，其中一个孩子的历史课外知识还很广博。通过调查发现，这两个孩子在评选班级先进个人的时候由于某些原因落选了。他们很不服气，自尊心受到了伤害，于是通过这种方式在维护自尊心和发泄不满的情绪。针对这种情况，我给他们一人一个钉子，让他们想办法钉在任何地方，只要固定住就可以了。两位学生虽觉得莫名其妙，但还是照做了。一名学

6、生很快把钉子钉在一本书上，另一学生拿来一把锤子用力把钉子钉在墙上。钉完后他们来找我，我又交给他们一个任务，把刚定的钉子拔出来，前者很快拔出来了，可后者使出浑身力气也没拔出钉子，反倒把钉子弄弯了卡在墙上。我拿起那本受损的书告诉孩子，不良情绪就好像这把钉子，虽然找到书和墙泄了愤，可书、墙、钉子都被损害了。因为受挫，随意发泄不良情绪最终受到伤害的不仅仅是自己，书和墙本来是光滑的，但当钉子拨出后，伤疤却永远留了下来。要学会适时地遏制不良情绪的蔓延，否则周围的人也会受到伤害。此后，他们逐渐又恢复到以前的状态。四、充分利用教学素材，激活学生思维的灵动性在教学中不仅需要利用学生的心理特点创设情景，还需要培养

7、学生把握运用素材的能力，在把握和运用中思维被不断激活，灵感被不断激发。如此，历史课堂的教学就会变得轻松高效。把历史教学和心理学知识巧妙柔和，是在历史教学中发现问题，根据学生实际情况，采取恰当的心理疏导方法对学生进行教育和引导的完美结合。这需要教师具备将学科知识和心理学知识相结合的能力。以历史课堂为载体，我不断地做了一些尝试，终于悟得:教书的本领不在于传授多少知识，而在于对学生的激励、唤醒和鼓舞。作为现代化的教师，要学会激励学生的上进心，并能够唤醒学生的自觉心，然后鼓舞学生的进取心，使学生具备自我管理，自我调节，自我疏导的能力。实现这种情景，达到这种境界也就实现了将心理学运用到教育教学中的目的了。参考文献:1林崇德发展心理学浙江教育出版社2陈琦，刘儒德教育心理学高等教育出版社3桑标当代儿童发展心理学上海教育出版社。第 5 页 共 5 页