启发式教学法在生物学教学中应用(共2133字).doc

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1、启发式教学法在生物学教学中应用(共2133字)摘要：高中生物学知识的抽象性，造成学生在理解、掌握上存在不少困难。要提高高中生物学教学成效，需要教师在教学中加强对学生的启发、引导，为此需要教师充分认识启发教学的重要意义，善于灵活运用多种启发方式对学生进行启发、引导，达到生物学有效教学的目的。关键词：启发式教学；高中生物学；教学应用高中生物学知识具有较强的抽象性，许多学生在理解、掌握上存在一些困难，既影响了学生对生物学学科的学习兴趣，又制约了学生学科成绩的提升，这就要求教师在高中生物学教学中注重运用启发式教学方法，对学生进行启发、引导，这样才能提高生物学教学成效，促进学生生物学学科素养的提升。一、

2、启发式教学法在生物学教学中的应用意义一是能发挥学生的主体作用，促进学生学习能力的提升。运用启发式教学法，能够发挥学生的主体作用，促使学生主动建构知识，能让学生主动提出和思考问题，通过解决问题获得知识，从而促进学生学习能力的提升。二是能创新教学模式，有效落实生物学新课标要求。新课标强调，高中生物教学要积极扩大师生课堂互动、交流，鼓励学生进行自主合作、探究学习。运用启发式教学方法符合新课标要求，能使生物学课程教学做到“教中有学，学中有教”，能实现师生共同进步。三是能优化教学过程，提高生物学课程的教学成效。运用启发式教学，能够调动学生思考，能给学生充分的探究学习时间，有利于学生更好地理解并掌握所学知

3、识，从而达到提高生物学教学成效的目的。二、启发式教学法在生物学教学中的有效应用策略1.坚持科学的原则应用启发式教学一是要重视发挥学生的主体作用。生物学课堂需要充分调动学生的主观能动性，注重激发学生学习的浓厚兴趣，让学生对生物探究保持强烈欲望，为启发式教学法有效运用奠定良好基础。二是要重视培养学生的思维能力。启发式教学方法重点在于启发学生的思维，教师要让学生独立思考问题，重视培养学生的思维能力，才能促进学生生物学习能力的提升。三是要做到适时适度启发教学。要运用好启发式教学方法，需要教师掌握启发的时机和程度，既不能在学生没有充分思想准备的状态下过早启发学生，也不能过晚启发学生，使学生错过发现思考疑

4、点的机会，对学生的启发要适度，对不同能力的学生进行不同程度的启发。2.灵活运用多种方式进行启发教学一是运用提问方式进行启发。教师通过设计与教学内容、学生认知能力相符合的一系列问题，来启发学生思考问题的方向。教师要有明确的提问思路，把握好提问的时机，提问不能过于频繁，问题不能过于简单或过于复杂。例如，生物学必修2第4章第1节“基因指导蛋白质的合成”教学中，为了使学生深入理解、掌握基因是如何指导蛋白质合成的，可利用电影侏罗纪公园创设问题情境：电影中生物学家如何使早已灭绝的恐龙复活？在现实中我们真能使用恐龙的DNA让其复活吗？DNA在细胞中是如何指导蛋白质合成的？运用这些问题，启发学生逐步理解本课教

5、学内容。二是运用直观方式进行启发。在高中生物学教学中，对于一些比较抽象的概念、规律等方面的理论知识，教师可运用多种直观方式对学生进行启发。例如，在学习生物学必修1第3章“细胞的基本结构”时，教师可利用多媒体视频课件讲解细胞结构，能使学生获得形象、直观的知识，有利于降低理解难度，也可以让学生亲手绘制细胞结构图，根据图形来理解细胞功能，同样能使学生的思维受到启发。三是运用对比方式进行启发。在高中生物学教学中，通过相互比较，能让学生从中受到启发，从而有助于理解新学知识，掌握新学知识的规律特点。例如，在教学生物学必修2第3章第2节“DNA的结构”时，为了使学生理解、掌握DNA的结构特点，可让学生把DN

6、A与RNA进行对比学习。可从“存在部位、基本组成单位、碱基种类、五碳糖种类、核苷酸链”这五个方面进行比较，让学生掌握两种物质的各自特点，形成明确、清晰的学习思路。此外，还有多种启发教学方式，如比喻式、欲擒故纵式、事例启发式、实验启发式等，都对提高生物学教学成效有重要帮助。三、结语综上所述，把启发式教学方法用于高中生物学教学中，能够有效提高学生对生物学知识的掌握效果，有利于激发学生对生物学的学习兴趣，提高生物学教学成效，因此教师要充分认识启发式教学的重要意义，坚持正确的原则，采取多种策略来提高启发式教学的运用效果，促进生物学学科教学成效的提升。参考文献：刘芸.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用J.读与写，2016（12）：163.第 4 页 共 4 页