初中语文文言文教学方法浅析(共2849字).doc

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1、初中语文文言文教学方法浅析(共2849字)摘要：文言文作为初中语文教学的重点内容，具有较大的难度，学生学习起来存在很大的困难，主要存在字词翻译不准确，文章内容繁杂，文言文考查灵活等问题，如若学生不能熟练掌握，那在习题的解答上就会存在很大的问题，这也就意味着文言文部分的得分率不高。这在应试教育为主的当下，对学生今后的发展是极为不利的。故而，教师要引起重视，运用有效的教学手段，保证文言文教学的高效性，并提高学生的文言文运用能力。关键词：初中语文；文言文教学；具体举措；注意事项文言文学习的内容很多，包括背诵、翻译、情感赏析等，要想把文言文学好，就要把其中包括的内容一点一点的学懂，自然，文言文成绩能够

2、得到提高。针对文言文学习的这个特点，教师要采用分步教学的方法，将文言文文章分为不同的学习内容，然后再进行针对性的教学，有效提高学生对各部分内容的掌握熟练度，教学质量也能够得到极大的提高。另外，在开展文言文教学的过程中，教师还要充分发挥学生的主体作用，促进他们多方面能力的发展，并且运用分层教学方法，保证所有学生都能够理解掌握，达到预期的教学目标。一、加强学生对文言文的熟读不少初中学生表示，文言文内容苦涩难懂，篇幅很长，还没有开始学习，心里就打起了退堂鼓，并且对文言文学习有种恐惧心理，针对这种情况，展开熟读熟记教学是最有效的解决办法。熟读教学的开展主要分两个步骤，即学生课前的预习自读过程以及课中朗

3、读的纠正过程。我将对这两个方面进行具体的阐述。（一）课前自读过程。一方面，课前自读对学生的要求很高，需要他们具有一定的自控能力，方能保证自读过程的顺利完成。但是，对于大部分初中生来说，这都是存在一定的难度的，故而，教师可以邀请家长参与到学生的文言文自读学习中去，对孩子起到一个有效的监督管理，从外部约束入手，通过长此以往的规律性自读学习，我相信，学生慢慢会增强自主意识，养成良好的学习习惯。另一方面，初中生的自主学习能力很弱，他们在自读过程中，往往不知道要做些什么，因此，自读学习效果很差，教师要明确这一点，给学生指明方向，并明确自读任务。首先，要将文言文文章中的生字词找出，明晰它们的发音，其次，标

4、明段落，对文章进行整体性的把握，并初步了解文章的写作背景与内容，为课中学习打下基础，最后，就是要展开朗读，通过反复的阅读，增强熟悉感，有了这个熟读的前提，不少学生会不禁发出原来这篇文言文也不是很长的感慨，这也就是文言文学习成功的第一步。（二）课中朗读纠正过程。这个教学活动是在学生自读的基础上开展的，目的就是为了对学生进行考察与纠错。一方面，教师可以对学生进行抽查，并辅助于朗读比赛的形式，对学生的课前自读进行检验，并从学生的表现中判断他们的自读效果以及掌握情况，便于有侧重点的开展本堂课程，另一方面，教师可以运用多媒体设备，播放专业的文言文朗读，对学生的熟读进行完善，明确文章中的重读、轻度、字词停

5、顿以及发音等，有效提高学生的阅读语感，增强语文学习能力。二、运用多媒体，注重字词翻译字词翻译是文言文学习的重点内容。毕竟，文言文是古时候的一种文体，如若不将它翻译为白话文，学生是很难理解的。在传统教学中，不少教师直接带领学生进行通篇意译，没有落实到单个字词的翻译上，这极不利于学生的灵活运用，毕竟，语文试题极为考验学生的活学活用能力，故而，单个字词的翻译极为重要。字词翻译的种类也很多，包括简单翻译、古今异义、变换词性翻译等，教师在教学过程中，要将各个字词的用法、词性讲述清楚，才有助于学生的运用。另外，字词翻译教学内容比较多且杂，教师可以运用PPT课件，对这部分内容进行整理归纳，系统性的教授学生文

6、言文知识，保证教学开展的有序性与高效性。三、加强对文言文主题的赏析开展文言文赏析教学活动的目的是为了增强学生的语文综合能力，包括审美情趣、分析能力、表达能力、鉴赏能力等，教师要认识到主题思想赏析的重要作用，运用多媒体技术等新式教学工具，加强文言文赏析教学。首先，进行文言文赏析的前提是学生对本篇文言文有了一个详细的学习，而主题思想的提炼是从整体上下手，这就要求学生能够对文章的写作背景有一个大致的了解，这个时候，多媒体的运用就显得至关重要，教师可以运用互联网技术，百度出本篇文章的详细背景以及作者的生平经历，有助于学生更好地把握住作者的思想情感。其次，要善于抓住文章中表达感情的词句，并进行深入剖析，

7、能够使主题分析更为准确合理。另外，在习题练习的过程中，学生要把握住文章中的注释内容，它很有可能成为分析思想感情的突破口。四、文言文教学开展的注意事项（一）充分突显学生教学主体地位。文言文教学的主体仍然是学生，教师在开展教学的过程中，要深刻的认识到这一点，并运用多种教学手段，培养学生的自主意识，强化自主学习，并通过这个过程，增强多方面的能力。比如，在进行字词翻译的教学阶段，教师不能够直接给出答案，而是要引导学生联系上下文内容进行推断，防止学生形成依赖思想，加强思维锻炼。再比如，进行主题提炼的教学过程中，教师可以开展合作交流教学模式，通过学生间的相互探讨，融洽课堂氛围，同时增强学生独立思考，自主探

8、索的能力，一举两得。且随着教学的不断深入，学生能够在长期的自主学习过程中养成良好的习惯，有助于学生今后的发展。（二）密切联系学生的能力水平，严格控制教学难度。在进行文言文教学前，教师要对学生的心理特点以及能力水平有一个全面的了解，深刻认识到不同学生间的能力差异，并辅助分层教学，有效提高所有学生的文言文学习能力，避免出现基础薄弱学生难以听懂课程内容的情况。在进行分层教学的时候，教师要遵循一定的原则，保证分层的科学合理性，最大程度的实现文言文教学的高效开展。综上所述，教师要将文言文教学细分为几个部分，并展开针对教学，采用不同的教学方法，确保学生能够熟练掌握每一部分的内容，同时，要基于“以人为本”的教学原则，开展分层教学，旨在提高所有学生的语文能力。参考文献：1张声桂.初中语文文言文教学方法探讨J.南北桥,2017:50.2王强.初中语文文言文的教学方法J.金色年华：下,2011(5):207-207.第 5 页 共 5 页