学前教育声乐课教学形式探讨(共2562字).doc
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1、学前教育声乐课教学形式探讨(共2562字)摘要:随着社会的不断发展,教育改革工作日益深化,学前教育声乐课教学形式朝着多元化的方向发展。受传统教育理念与现代教育理念的影响,学前教育声乐教学主要有两种形式,即集体授课法与小课授课法,不同的授课方法在声乐教学中拥有不同的应用优势,通过联合使用两种不同的教学方法,实现不同教学方法的优势互补,切实保证声乐课程的教学质量与教学效率。关键词:学前教育;声乐课;教学形式一、学前教育声乐课的集体授课形式集体授课是学前教育声乐课的重要授课形式之一,是绝大多数学前教育声乐课程的主要授课形式,这种授课方式所面对的学生人数众多,通常以班级为单位开展声乐知识的传授工作,整
2、个教学内容具有较强的综合性。声乐理论是学前教育声乐课程的集体授课的基础,通过运用抽唱方法、分组练唱法、集体练唱法、范唱法等多种方法,对学生进行引导,使学生能够树立正确的学习目标,掌握正确的学习方法。(一)教师的教学方法受社会客观问题的影响,高等院校学前教育专业学生的音乐基础都相对比较薄弱,绝大多数大学生均是上大学后才接触钢琴和五线谱的,没有任何的音乐基础。教师在学前教育声乐课集体授课中,借助“填鸭式”教学法,对学生进行灌输式教学。这种教学方法无论是在教学时间方面,还是在教学方法方面均具有较强的统一性,使学前教育声乐课程能够有计划、有组织的开展教学活动,切实保证学前教育声乐课程的教学质量。然而,
3、在声乐集体课中经常会出现乐理、视唱等问题,有效降低教学效率与教学成本,最大限度降低教师的教学负担,为学生创造更多的练习时间,有效缓解高校师资短缺问题。(二)学生的学习方法集体授课方式能够使学生之间相互影响、相互渗透、相互学习,有效消除学生在上课时的紧张感,充分调动学生学习的积极性与主动性。不少学生在上小课的过程听到自己单独的声音,会产生较强的胆怯心理,无形中增加学生的学习负担,降低学生在学前教育声乐学习中的自主能动性。因此,与小课授课形式相比,集体授课形式能够有效消除学生心理的胆怯行礼,为学生提供观摩与交流的机会,充分活跃课堂的学习氛围,有效调动学生学习的积极性与主动性。二、学前教育声乐课的小
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