学生创造能力语文教学论文(共2331字).doc

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1、学生创造能力语文教学论文(共2331字)摘要：在语文教学中，教师要积极鼓励学生大胆尝试和探索，不断培养和提高他们的创造能力。要给予学生充分自主的想象空间，锻炼他们的创造能力；要有意识地对学生进行提问，提高他们的创造能力；要注重对学生的课堂评价，培养他们的创造能力。关键词：语文教学；创造能力；创新能力；培养一、明确什么是创造能力对于创造能力的培养，首先要明确什么是创造能力。第一，创造能力在于敢于质疑。思维是从疑问和惊奇开始的，学生有了疑问，就会产生认知的冲突，积极思考，从而形成对问题的认识，继而积极寻找解决问题的方法。无论答案是否正确、肤浅还是光怪陆离，其最大的作用已经呈现出来了，就是通过质疑，

2、学生的大脑思维得到了调动，创造能力得到了培养。德国物理学家魏格纳在第一次世界大战时期，应征赴前线，不幸负伤被送到医院。在病房的墙壁上，刚好挂着一幅世界地图，他看着这幅地图，不禁产生了疑问：大西洋两岸大陆各自的海岸为什么看起来如此相似。他在脑海中努力寻找着其中的规律，对海陆固定的理论提出了质疑，认为之前大陆应该是连在一起的。之后，他精心研究，终于获得证据，大陆漂移这一学说由此诞生。第二，创造能力在于想象力。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更加重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”康拉德•希尔顿(ConradHilton)是世界旅馆业的

3、巨头，他在拥有一家旅馆之前，很早就想象自己在经营一家旅馆。当他还是一个孩子时，就经常在游戏中扮演“旅馆老板”这样一个角色。借此，成功后的希尔顿便将连锁店发展到世界各地，他本人也开始享誉全球。二、培养学生创造能力的策略1.要给予学生充分自主的想象空间，锻炼他们的创造能力教师可以通过让学生主动去“说”的方式给予他们想象的空间。“说”不是要求很空，脱离实际生活，漫无边际地谈，而是贴合课文内容，找到一个合适的切入点、一个恰当而准确的切入点，一定不会让学生无话可说。例如，在讲完西湖一课后，教师可以借作者介绍的西湖美景，询问学生去过哪些美丽的地方，想不想为大家介绍一下。这样的做法既锻炼了学生的口头表达能力

4、，也为学生写景提供了素材，培养了学生的创造能力。同时，教师也可以通过让学生“演”的方式给予他们想象的空间。在语文的课文中，有非常多的情节生动、活泼鲜明的语段语句，如果教师仅仅在课堂上让学生朗读一下、理解一下，会很难让他们体会到文章的妙处。并且时间一长，也会使学生学习语文的兴趣减小甚至消失。因此，教师带领学生演绎文章，将课文情境再现，显得至关重要。例如，在教学蘑菇该奖给谁一课时，教师可以邀请学生扮演小白兔、小灰兔以及兔妈妈的角色，通过学生对三者对话的演绎，让他们能够理解这段话中的一些词语。这样，不仅使学生的语感能力得到增强，而且提高了学生的创造能力。同样，对于一篇文章的欣赏也是如此，如果学生的立

5、场和心态不同，得出的结论也会各不相同。而教师硬要规定一个问题该如何作答，最后的结果必将是消极的，会使学生的思维越来越固化，越来越不知变通。每一个人的生活阅历都是不一样的，学生出现独特的见解也不足为奇。作为教师，应该尊重学生的思维，并鼓励他们勇于表达，及时与周围同学进行交流，碰撞出火花，尽情发挥自己的思维创造能力。2.要有意识地对学生进行提问，提高他们的创造能力教师在教学过程中要积极引导学生变通，让其冲破思维僵局，多途径、多角度、多方位对问题进行恰当的剖析和解决。意义如下：一方面，求异思维的培养。这一思维需要学生依靠自己的智慧和能力进行独立的思考。例如，在乌鸦喝水一课中，乌鸦喝水的方式并不是最快

6、最好的，这时教师适时引导学生，就会有非常好的想法迸发出来，使学生的创造性思维得到锻炼。另一方面，求同思维的培养。求同思维和求异思维是并行的，从某种程度上来说求同思维也是一种创新，教师可以将两篇类型相同的课文进行比较，找出它们的共同点和不同点，进而使学生从内心对两篇课文有更深的了解。3.要注重对学生的课堂评价，培养他们的创造能力作为课堂的引导者，教师做出适当评价，可以使原本沉闷的课堂氛围活跃起来，充分调动学生的学习积极性，给学生指明思考的方向，逐步培养学生的创造能力。例如，在燕子一课的教学中，有一些练习题是关于句子对比的，同学们都知道原句好，但好在哪，他们都说得千篇一律，毫无特色。这时，教师可以适当引导学生运用一些修辞进行对比，并及时给予学生表扬，使他们的创造能力更上一层楼。总之，在语文教学中，教师要将培养学生的创造能力作为自己的核心工作内容，既要尊重学生的个体差异，又要充分激发学生的创新意识，使学生的创造能力得到长足发展，进而成长为社会需要的创新型人才。参考文献：1陈世荣.小学语文教学中学生创造能力的培养J.教育科学研究,2002(10).2杨爱娣.浅谈小学语文教学中学生创新思维和创造能力的培养J.教育观察,2012(06)第 4 页 共 4 页