少先队员三信一体启蒙教育实施途径(共3072字).doc

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1、少先队员三信一体启蒙教育实施途径(共3072字)少先队员三信一体启蒙教育实施途径 改革开放以来，社会价值纷呈，在个别地方、个别单位、个别人群中“三信”（诚信、信任、信仰）危机日益凸显，破解“三信”危机需要从少先队员信仰启蒙教育着手。“要引导少年儿童从小就培育和践行社会主义核心价值观，一个民族的文明进步，一个国家的发展壮大，需要一代又一代人接力努力，需要很多力量来推动，核心价值观是其中最持久最深沉的力量。”按照的要求，信仰启蒙就是把社会主义核心价值观融入国民教育全过程，树立社会主义核心价值观要从少年儿童做起。我校通过实施少先队员“三信一体”信仰启蒙教育，切实践行和落实社会主义核心价值观；通过加强

2、少先队员的“三信一体”信仰启蒙教育，优化学校生命教育，深化学校立德树人实践。一、少先队员信仰启蒙教育的内涵少年时期是主体意识觉醒、开始感受生命价值的初始阶段，也是追求信仰生命的萌芽时期。对少先队员来说，贯穿社会主义核心价值观教育的要求，并通过培养诚信和信任的品质，加强理想信念的教育，就是信仰启蒙教育。当前我们的教育方针的“魂”在于立德树人，其根基是培养社会主义接班人，让党的事业后继有人，让中国特色社会主义不断开拓前进。落实教育方针，说到底就是要扎根信仰教育。二、少先队员“三信一体”信仰启蒙教育的内在联系“三信”即诚信、信任、信念，“一体”即贯穿社会主义核心价值观教育的要求；“三信一体”即在诚信

3、教育、信任教育和信念教育中贯穿社会主义核心价值观教育的要求，由此奠定少先队员的信仰基础，即信仰启蒙。（一）诚信教育的内涵诚，即真诚、诚实；信，即守承诺、讲信用其基本含义就是诚实无欺、践约守诺，蕴含着三层内容：它是为人处事的道德准则；它是一种制度，是少先队员行为范式和人际关系的模式；它是少先队员的人品修养，做人的根本准则。诚信是一个民族和国家的精神要求，是现代社会文明的标志。少先队员正处于身心发展、行为习惯和品德形成的关键时期，诚信教育应贯穿于他们整个教育生涯。（二）信任教育的内涵信任就是“相信而敢于托付”，“信”是“任”的前提，“任”是“信”的目的和归宿。其内容有三方面：它是一种多层次、多维度

4、的社会心理现象；它是一种特殊的行为模式；它是社会的一种基本价值。信任是一个人安身立命的基础和前提所在，是社会团结的道德基石、社会关系的润滑剂和社会中最重要的整合力量之一。（三）信念教育的内涵信念是情感、认知和意志的有机统一体，是人们在一定的认识基础上确立的对某种思想或事物坚信不疑并身体力行的心理态度和精神状态，是人世界观、人生观和价值观的集中反映。信念是一种意念，信念的不断强化促使个体在认知、情感、意志、行为各方面形成内在的一致性与自觉性，则为信仰。正确的理想信念是少先队员的行动指南、精神动力和力量源泉。（四）三者之间的相互关系个体的诚信是达成社会信任的根基；信任是诚信的前提，诚信也是信任的前

5、提。当少先队员诚信品德养成，并形成人与人之间彼此信任，从而建立起和谐的新型社会关系；信念是个体对“诚信与信任”知、情、意的有机统一体，引领着少先队员对未来生活探知的精神追求。因此，由对“诚信、信任”的认知、情感、意志、行为所建构起来的信念系统不断强化，必然成为孩子未来的信仰灯塔，成为有爱国信仰的接班人。三、少先队员“三信一体”信仰启蒙教育实施途径在少先队员“三信一体”信仰启蒙教育研究中，我们从以下四大途径进行了探索与实施。（一）自下而上的中队队会活动课堂是教育的主阵地，而全校间周一次的队会课就是浸润队员信仰最重要的沃土，因此少先队员的信仰启蒙教育有了充分的时间保障和阳光雨露的滋润。同时分设“低

6、段诚信中段信任高段信念”目标，有目的、有计划、有针对性地落实到每个年级、每个班级进行队会课建设，层层递进，形成螺旋环绕式的课程设计，在每一个班级和中队形成系统化、特色化的信仰启蒙教育实践活动体系。（二）自上而下的大队主题活动学校大队部根据传统节日丰厚的文化内涵进行全校性大型主题活动，如端午节“悠悠粽子情”，大话屈原的一腔爱国热情；如清明节“祭奠英烈”，感悟革命烈士不惜牺牲生命的英勇壮举，就是因为他们有着开创祖国光明的今天这一坚定信念。让节日不流于形式，让节日的文化代代相传，学习先辈们为崇高信仰而奋斗的精神。活动在全校集体开展，师生人人参与，形式多样，内容丰富，这样营造出浓烈的学习氛围，让文化信

7、仰深化在队员们心中。（三）创建家教中心，形成家校共育家庭教育是少年儿童信仰教育不可或缺的阵地。人们常说：一个孩子就是一个家庭的一面镜子，家长的观念对孩子思想的影响是最深远的。树立孩子的信仰先从家长的信仰教育开始。家校课程是由学校“家庭教育中心”结合家长的思想观念情况和学校“三信一体”信仰启蒙教育目标，开发家校共育少年儿童信仰教育的课程，让家长参与队员信仰启蒙教育实践活动。（四）携手社区，促进教育合力社区联动课程是我校与社区共构的进行少年儿童信仰启蒙教育的课程。社区教育充满着巨大的能量，孩子在社会生活中往往无意识地感受着社区的影响。因此，我校紧密联系社区教育工作站，与他们联手共建少年儿童信仰教育

8、的课程，在社区进行“三信一体”的信仰教育环境文化宣传，组织孩子和社区成员每月至少一次以上的“三信一体”的信仰教育活动，使信仰教育能够无缝隙地链接、延伸。这种多元途径建构少先队员“三信一体”信仰启蒙教育课程，有计划、有目的性地开展丰富多彩的信仰启蒙教育活动，让生活课程化，让课程生活化，打造了一个少先队员信仰启蒙教育的全环境。参考文献：1程卫军.当代青少年信仰状况的哲学分析D.北京：北京交通大学，2009.2熊成，帅伟伟，王庆华.从信仰教育入手解道德教育难题J.科技信息，2011.3朱灿.小学生诚信教育探析J.金融经济，2014，（05）.4朱卫嘉.信念的特征、作用及其形成机制新探兼论当代大学生信念发展J.西南交通大学学报(社会科学版)，2007，8(4)：83-87.5李辉.大学生理想信念教育的现代性审视思想教育研究，2008，（05）：22-26.6王凤娜.社会转型时期青少年诚信教育的探究J.辽宁师专学报.2006，（03）.第 5 页 共 5 页