少数民族学校教育中民族文化传承(共2527字).doc

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1、少数民族学校教育中民族文化传承(共2527字)摘要：民族文化是民族精神的代表，而民族精神则是社会文明进步的内驱力量。民族学校要依据多元文化教育理论，从校园文化环境建设、课程建设等方面探索多渠道、全方位实施民族文化教育的有效途径，通过广泛而深入的民族传统文化教育，来延续民族文化命脉，弘扬民族文化精华。关键词：学校教育；民族文化；传承；途径一、环境熏陶为依托：建设富有民族特色的校园文化环境环境在很大程度上影响着人的行为方式。学校是学生发展、进步的最重要阵地，也是传承优秀文化的首要场所。高雅且富有民族特点的校园文化环境可以时刻熏陶着学生，更有利于培养学生的民族自豪感，对学生的健康成长起到积极作用。校

2、园文化环境不仅注重艺术化，更注重内涵，突现民族化、特色化、人文化的特点，实现用丰厚的民族文化底蕴净化学生的心灵，陶冶学生的情操。校园的自然环境和彰显民族情怀的人文环境要齐头并进，合二为一。学校在建设校园自然环境的过程中，需要全力以赴深挖人文元素，让自然环境和人文元素实现和谐发展，以凸显民族特色，展示民族风情。学校可以充分利用教学楼走廊以及校园围墙的各种元素，围绕相关的主题进行合理布置，建设“民族艺术走廊”“民族文化走廊”“民族风情墙”等主题鲜明的文化场景。以“民族文化教育”为着力点，让校园每一处墙壁、每一段走廊都在展示着民族的历史和未来。用民族人物、民族风情画及民族特色艺术作品作为楼层环境视觉

3、形象，营造一种浓厚的民族文化氛围，展示民族个性及精神风貌，让师生感受到浓浓的民族情。班级文化是班级班风、学风的缩影，展现着班集体的精神面貌。学校应积极倡导构建多元自主的班级文化环境，开创独具民族特色的教室文化，由学生结合班级自身特点布置班级民族文化阵地。如在教室内设置“民族历史”专栏、“我会说民族语言”学习园地等，让学生在自主设计和展示的过程中，受到民族文化的熏陶与感染。二、课程建设为核心：开发富有民族特色的校本课程要实现学校教育传承少数民族文化的目标，就必须在一定的路径上进行，这一路径便是课程。学校教育要传承少数民族优秀文化，首先必须有系统课程的支撑，这样才能够进一步探讨教材内容的精细化、精

4、准化。学校教育传承少数民族文化的核心问题是构建课程体系。在校本课程中纳入民族文化教育内容，让学生认知优秀民族文化成果，这对学生民族情怀的塑造具有积极的促进意义，而且有利于少数民族文化在学校教育中得到有效传承。除此之外，这也有利于强化课程对少数民族区域的适应性，有助于推动教师加深对地区民族文化的探究，激发教师主动投身于课程建设的积极性。民族学校应以地区教育资源为依托，开发类型多样的、以实践体验为重点的课程，并尝试让学生享有课程的选择权，以调动学生学习的主动性。例如蒙古族小学在一、二年级可以开展民族文化启蒙教育活动，在教育方式上应注意把学生文化的初步认识与情感的熏陶结合起来，在轻松愉悦的课程活动中

5、引领学生感悟民族文化；三六年级可以开展民俗文化教育，将民族体育、民族艺术、民族语言、民族文字等作为主要内容，在实践体验过程中，促进学生优良情操的形成，丰富学生的文化涵养。三、多彩活动为平台：搭建富有民族特色的校园活动平台学校一定要把活动呈现给学生，而且通过多样化的形式进行再现，使学生逐步领会活动的意义，并且能够在其中发挥个体的作用。要让学生能够主动加入民族文化学习中来，并且积极地予以响应，这就需要学校组织多样化的活动，使得学生能够在绚丽多姿的主题活动中去体验民族文化的无穷韵味，进而促进自己完善人格的形成。从某种意义上讲，校园活动是学校民族文化教育中最有活力的部分。校园母语节系列活动、校园民族文

6、化艺术节系列活动、校园那达慕民族体育节系列活动，这些都是蒙古族学校适宜长期开展的特色活动。通过活动搭建平台，让每一个学生充分发挥自己的特长，并在展示自己才华的同时，充分感受民族文化的无穷魅力。四、多元评价为手段：构建民族文化传承的多元化评价体系开展评价的目的主要是为了促进学生对民族文化的学习和了解，提高学习民族文化的兴趣和能力，增强对民族文化的认同感和自豪感，进而实现对民族文化的传承与发扬。学校实施少数民族文化传承教育评价应该遵循以下原则：第一，评价对象全体化。发展学校民族文化传承教育既不是针对民族文化学科专业教育，也不是少数人的特长教育，而是面向全体学生，让每一个学生都接受民族文化教育。基于

7、此，学校民族文化传承教育评价应围绕受教育者对民族文化的态度、参与的程度及兴趣来进行全体性评价，力争要求学生做到人人主动参与，这是学校对民族文化传承教育进行评价的第一要义。第二，评价内容过程化。根据学生的自身特点与新课程理念，实施过程参与评价的方式，具体方式主要包括自评、互评、激励性评价、成果展示评价(学科实践活动成果、诵读表演成果等)、学期等级总评等。总之，以发展性评价、表现性评价为理论依据，注重学生学习过程的形成性评价。第三，评价方式多样化。学校通过口试、观察、访谈、作品分析、活动情况记录和笔试相结合的方式对学生进行评价。通过评价，让学生体验成功的喜悦，激发其热爱民族文化的情感以及学习的主动性。总之，从民族学校教育的内在发展层面来衡量，将少数民族优秀文化教育作为重要元素纳入其中，不但对学生个体成长有益，而且对丰厚学校的教育内涵发展也有重要的作用。参考文献：1钟丽芳.论少数民族文化在学校教育中的传承J.中国民族教育，2007(05).第 5 页 共 5 页