成人教育课程改革分析(共3053字).doc

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1、成人教育课程改革分析(共3053字)成人教育课程改革分析 一、成人高等教育现状成人高等教育的蓬勃发展，大大促进了知识创新和科学技术的进步。然而，成人高等教育在教学中“普教化”的倾向，与社会，成人学习者的实际需求之间，不相适应的状况依然存在。从成人教育目前的状况分析，要想使教育内容真正跟上时代的步伐，适应社会的发展，当前的教育内容距离要求还有一定的差距，体现在以下几个方面：（一）教学内容落后，阻碍了学员知识架构的更新知识观念，是指人们对知识及其使用的基本理念。长期以来，对知识观念的涵义有两种不同的视角：一种观点强调知识本身，为了学术而学术；另一种观点强调使用知识、运用知识去实践。知识只有经过应用

2、和实践，才是有用的知识。对于成人教育学生而言，显然后一种观点更适合他们的学习需求，更容易为他们所理解和掌握，这也是实际工作中对技能和素养的基本要求。相对滞后的成人教育知识观，使得成人教育的教学理念和内容，不能完全反映成人学习者的特点，不能满足成人学习的实际要求，在教育质量上与全日制普通教育相比还有一定的差距。例如，在日常教学中，许多成人高等教育类的课程不是针对成人学员自身特点量身打造，而是机械地参照全日制高等教育课程，不能反映成人教育和成人学员实用、功利的学习特征，不利于提高成人学员的学习热情和解决实际工作问题的能力，从而降低了成人学习者的学习积极性，对他们创新能力的培养也产生了负面影响，同时

3、影响了提升和更新学员的知识架构。（二）重视理论教学，忽略实践技能培养在我国，由于成人高等教育的教学方法通常采用了普通高等教育的教学方法，从而造成了教学内容与成人学习者的实际学习需求的偏差。首先，成人学员通常文化基础程度与全日制学生相比有一定的差距，在教学过程中，如果采用全日制高等教育的教材，就会由于理论性太强等原因，造成成人学员的学习困难，影响知识点的学习；其次，在学生的培养目标和重点方面，成人高等教育和普通高等教育存在明显的差异，这样在使用普通高等教育的教材为成人教育进行教学活动时，会出现很多问题。在学习时间方面，普通高等教育的学生是全日制的学习，而大部分成人高等教育的学员是利用业余时间学习

4、。普通高等教育的学生拥有足够的学习时间，可以结合课堂学习，在参考大量的各类书籍和资料后，巩固课堂教学内容。而成人教育学生由于工学矛盾的问题，学习时间碎片化，受到工作要求、时间、精力、家庭因素等方面的约束，没有充裕的时间像普通高等教育学生一样全身心地投入到学习之中。贴近实际，充分实践，是对成人高等教育的基本要求。然而在实际教学过程中，由于缺乏相关的实践课程教材，实践环节缺乏指导，操作不规范，流于形式，容易引起学生的眼高手低。二、成人教育课程建设的设计要求成人教育课程建设的设计不仅要避免偏离理论与实践相结合的模式，而且要加强知识的系统性，增加实践教学环节在整个教学安排中的比例，注重加强学生实践与操

5、作技能，使学生的专业素养和实际操作能力得到系统性的培养，鼓励学员在实践中运用所学专业知识理论，发挥理论所长，充分做到理论与实践相结合。成人教育课程建设既要重视规划与设计，也要重视过程的实施。其中，课程建设的实施过程，是研究的重点。要想做好课程建设的实施工作，应当首先对成人高等教育的状况进行充分的调研，找出存在的问题和不足。并通过对照成人教育教学的内涵、理念、特征，探讨存在问题的具体原因，探索将多元化的教学方法应用到成人高等教育的课程建设之中，多角度的来看待成人教育的教学实施过程。使成人学员在学习基本的知识和技术的基础上，能够学会自主学习，掌握学习的方法和技巧，能够自我完善、自我发展，从而实现成

6、人教育的教育目的。在成人教育教学的实施中，仅靠单一的教学模式，将无法达到其应有的效果。所以，必须要实现教学模式的创新，通过采取多元化的教学模式，整合各种教学方法和教学目标，提升教育效果。社会各方面逐渐认识到当前成人教育教学中存在的一些问题，注重探索和应用成人教育教学理论，逐渐重视学员对教学课程的接受程度和相关意见，如在挪威和瑞典，学生评价教师的教学活动已经成为教育改革中的核心问题。在其他一些国家，如澳大利亚、德国等，已通过专业的评价机构对成人教育进行教学评估，从而充分了解教学与学员实际需求之间的差距，保证了知识体系的稳定性与知识需求的灵活性的协调发展，提升了成人教育的有效性和适用性。当前国内成

7、人高等教育无论是在教学管理、课程设置、教学方法等方面，均脱离成人学习者的实际需求。特别是成人教育相关的教学理论滞后于社会发展，体现在教学内容的实用性不强，针对性不够，教学方式略显死板，管理理念落后，这些都阻碍了成人学习者学习主动性的发挥。在成人教育的教学活动中，教师和学生之间在课堂上的相互交流较少，课后沟通不够，一般是通过课程答疑的方式进行，交流方式较为单一。这样，在课后，学生即使有知识点没有掌握需要请教教师，也往往由于这种单向的沟通方式而造成沟通不畅，影响了知识点的掌握。长期下去，学员可能会由于没有掌握正确的学习方法，降低学习的兴趣，影响后续课程的学习效果。另外，当前国内对学习方法的研究大多

8、面向普通高等教育方向，对成人高等教育相关的学习方法的研究较少。成人教育是终身教育的一种重要形式，成人教育的目标是将知识提供给所有有学习需求的人，并且在知识点的提供、学习方法、教育手段等方面要适应成年学员的特点。我们要高度重视成人高等教育相关学习理论、教学方式的改进和提高，通过引入多元化的教学模式，以形成有特色的和实用的成人高等教育课程建设理论。随着教育观念的不断深入发展，成人教育的教育观念逐步从“终身教育”向“终身学习”转变。“终身学习”观念的确立，其含义是成人学习者自己掌握个人发展的主动权。由此，以人为本成为当今社会对成人教育的基本要求。然而在实践中，我们发现，成人高等教育在教学的实施过程中

9、，不能满足成人教育学生对教育的期望和教学资源的需求，教学方式偏重于应试教育，教学理念落后于时代的要求。所以，我们应采用新的教育理念以改进和指导成人高等教育的实践。教学方法和技巧，是人才培养模式的重要组成部分。加强课程建设，将先进的教育技术引入教学之中，改进教学方法和考试模式，是提高教学质量的重要途径。在实践中，可以引入启发式、讨论式教学，促进成人教育学生进行独立思考，提高学习的主动性，塑造学生的进取精神和创新意识。在教学过程中，可以引入多媒体教学，引导行为方法等教学方法，以提高教学水平。在对学生的评价和考核方式方面，可以采取多种方式来进行，要注重过程评价和考核，尤其是基本能力的评测。理论与实践考核的比例要适当，以体现成人教育的特点。在成人教育的教学改革中，我们必须把教育理念的转变贯彻于全过程，拓宽人才培养途径，积极研究多元化的教学方式，以满足经济社会发展的要求。多元化的教学实质就是要尊重个人的发展。所以，每位教育工作者都要确立一种新的教育理念，关注每一位学生的发展需求，尊重成人学习者的学习目的和要求。由于成人学员学习需求的多样性，在成人教育的实施过程中，单一的模式不可能得到理想的结果。因此，需要创新教学模式，引入多元化的教学方法，整合各种教学理念，与成人教育的教学目标相结合，共同提升教学效果。第 6 页 共 6 页