小学语文阅读教学实践分析(7篇)(共18009字).doc

《小学语文阅读教学实践分析(7篇)(共18009字).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文阅读教学实践分析(7篇)(共18009字).doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文阅读教学实践分析(7篇)(共18009字)摘要：随着当前社会的进步和教育水平的提升，我国的农村小学语文阅读教学基本从原来的应试教育，过渡到以培养学生的阅读欣赏能力为主，最终达到学生能够从语文阅读作品中体会美感的目的。本文将具体分析研究当前农村小学语文阅读教学的有效实践。关键词：农村小学；语文阅读；教学目前农村小学语文阅读教学的现状阅读教学模式单一：当前农村小学位置偏远、教育设施陈旧落后、师资力量十分薄弱，现有的小学语文教师大多都是年龄偏大，与现代语文教育教学相脱节的教师。在此基础上，农村小学语文教师的教学模式和教学观念还停滞在过去，因此农村小学语文阅读的教学模式仍是传统的教学模式，即单

2、一化的“填鸭式教学模式”，教师在阅读课堂上就是对文本逐字逐句的进行解释，力求具体分析到每一句话，每一个生词生词。这种教学模式经常会使得整个小学语文阅读教学气氛变得枯燥乏味，学生在学习小学语文阅读方面的个性化需求也得不到满足与发展。阅读资源匮乏：与城市小学里优质的教学资源相比，农村小学甚至都没有一座像样的图书馆，即使有了图书馆，里面的图书却寥寥无几。很多学生甚至一年到头也都不到几本课外书，没有图书，农村小学的学生就无法提高自己的阅读量。在现阶段的农村小学生阅读课堂上除了教师和学生，也就只有课本和习题集了。因此，政府要继续加大对农村小学教育的投资力度，帮助农村小学建立充满图书的图书馆，彻底改善农村

3、小学语文阅读资源匮乏的现状，尽快让农村小学学生在课外也可以读到有价值的、适合的课外读物。农村小学语文阅读教学有效实践建立以学生为中心的小学语文阅读教学模式：随着时代和科学技术的不断发展与进步，教育在随之发生了相应的改变。在新课改的背景下，要求教师建立“以人为本”的教育理念，尤其重视学生在课堂上的主体地位。因此，农村小学语文教师的角色也要随之发生相应改变，从原来在传统教学模式中的“知识灌输者”转变为“知识引导者”，通过对学生适当指导，让学生自主完成小学语文阅读活动。农村小学在自身条件允许的情况下，也要经常组织语文教师进城学习和参考其他学校先进的语文阅读教学模式和方法，从而根据实际情况灵活运用到自

4、身的教学过程中来。在课下，教师要带领学生尽量开展形式多样的阅读活动，比如在班级设立固定的一个时间作为“阅读时刻”，我把每天的放学前半个小时设为班级的阅读时刻，以往学生在这个时间里都已经写完了作业，没有事情可干，因此学生在放学前的半个小时总是会出现随便说话，打闹嬉戏的情况。因此为了充分利用这个时间，我把它设为了班级的阅读时间，一到时间就由班长或我提醒同学回到座位上，拿出课外书安安静静的进行阅读直到放学。平时我还让学生们通过写读后感，把抽象的阅读活动落实到笔头上来。我设立“读书日”，在“读书日”上让学生们相互分享、推荐最近看得课外书等等。只有增加小学生对语文阅读的兴趣，才能真正提高农村小学语文阅读

5、的教学效率和教学成果。改善阅读教学方法：农村教师在小学语文阅读课堂上，可以对学生在小学语文阅读前、阅读中、阅读后进行分段式引导。农村小学语文教师不再要求学生在阅读语文作品前对其进行预习，这样可以使学生抱有强烈的好奇心进行小学语文阅读，让学生充分调动起小学语文阅读兴趣。同时在阅读课堂上对学生进行课外知识拓展，深入挖掘农村语文阅读的教学资源，例如描写农村的自然风光、风土人情、农忙农活的文章，开阔他们的视野拓展他们的眼界，使得语文阅读教学能够更加贴近学生的真实生活。比如在做一片美的叶子这一课中，作者通过介绍了四季的叶子，来表达赞美了叶子的奉献精神，因此我会让学生们在课下去捡一些自己觉得漂亮的树叶，并

6、且仔细观察树叶的颜色、纹理和其他的特点。当课文中具体介绍叶子的时候让学生也根据自己的叶子进行介绍，和大家分享他选择这片叶子的理由，觉得这片叶子与众不同的原因。以学生分享和赞美叶子为出发点，逐步引导学生热爱自然，了解叶子甘当配角的奉献精神。将教材中的理论知识和学生身边的真实素材紧密联系起来，从而帮助学生准确深入把握本篇课文的教学内容和内在情感。在课堂上积极开展内容丰富的课外实践活动，比如组织学生踏青或者春游，还可以组织学生去城市参观博物馆等等活动，通过让学生亲生感受大自然，感受社会生活，从而做到让语文阅读教学能够来源于生活，最后再回归生活。同时，在小学语文阅读教学过程中，教师应尽量避免对阅读作品

7、进行逐词逐句的解释说明，转以从作品的写作背景、作者经历等方面作为突破口，带领学生整体把握感知小学语文阅读作品的内在情感和思想内涵。在阅读完成之后，教师可以再带领学生对刚才学习的阅读作品进行回顾和反思，比如可以让学生把在阅读过程中读错或写错的生字生词在多练习几遍，把作品中有没的好词佳句妙段摘录到小本子上，在进行反复诵读，从而巩固所学知识。相信这样一套完整的学习流程下来，学生的小学语文阅读理解水平一定会有所提高。结论总而言之，想要学好小学语文，提高学生的阅读理解水平是关键。因此在农村小学语文阅读的教学过程当中，教师要以学生为中心来进行小学语文教学，将阅读课堂分成阅读前的预测阅读、阅读中详略得当的阅读方法，以及阅读后教师通过与学生进行互动交流来引导学生整体感知和把握作品。这样既能全面照顾学生，小学语文阅读课的教学效果也能得到提升。学生在轻松愉快的环境和氛围中快乐地学习小学语文，同时也紧密联系了师生之间的感情，可谓是一举多得。参考文献：陈永旭浅谈小学语文阅读教学的有效策略学周刊，：马治明农村小学语文阅读教学的有效策略浅析金田，：刘龙林对农村小学语文阅读教学策略的思考新校园（中旬），：第 5 页 共 5 页