学前科学教育课程教学改革研究(共3839字).doc

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1、学前科学教育课程教学改革研究(共3839字)学前科学教育课程教学改革研究 摘要学前科学教育相关内容是实现学前教育核心目标的主要载体，也是社会各界所关注的核心焦点。我国以传统的学前科学教育相关内容，现存在诸多弊端，而且随着学前科学教育事业的发展与革新，科学教育相关内容也通常停留在对目标性进行描述，尚未建立出完善的主框架、标准与体系。通过分析学前科学教育存在的问题，阐述了学前科学教育改革的有效途径。关键词学前科学教育；课程改革；研究一、我国学前科学教育工作的现状在年代的中后期之前，我国传统的学前科学教育工作的主要特征是对幼儿进行常识教育。常识性教育是指培育幼儿对社会事物与自然相关方面粗浅、基础知识

2、的认识，是以具体事物本质知识为主旨，以知识作为本位的核心价值取向的教育，主要是对幼儿进行社会常识与自然知识的传授，当传授中以幼儿的学习、认识、记忆为主。随着学前科学教育工作的推进与发展，现阶段的学前科学教育的核心目标又转化为培育幼儿对身边事物的好奇心、兴趣与探索能力，但在实际的学前科学教育工作中，内容仍然以科学性的常识知识为主要内容。虽然在学生的生活实践中增添了一部分关于感性认识与实际操作的活动，但以教导幼儿理解常识知识与关系为主的活动仍然进行的是训练性与考证性的操作，而由于缺乏具体内容线索，为探索而进行探索，将探索混淆为实际动手操作等现象也层出不穷。科学事实是相关自然科学和客观事物的常识性知

3、识，是较为浅显、易懂的。是以具体事实结果知识为主要核心，相应的教育活动也一定是围绕具体性、事实性知识的认知并开展的，相应的教育内容也偏重于低层次的认知，过于重视认识和记忆具体事实结果知识。即使在相应的科学活动中充分加入了考察与实际操作的流程，在以具体性、事实性的知识为中枢内容的思想下，考察与实际操作也是单纯的为了认知知识而实施的实际动手操作，真正意义上的幼儿进行推敲、研究与探索也是无法通过此种方式达成的。因此，建立全新的学前科学教育内容主框架、标准与体系是当今学前教育工作的迫切需求。幼儿园应充分考虑幼儿的年龄、认知能力、学习方式，创新学前科学教育工作内容的主框架与体系，丰富儿童成长的机会、机遇

4、，在幼儿的教育中以构建知识为主，强化并扩展幼儿的好奇心，深化幼儿对于科学常识观点的理解。二、我国学前科学教育相关工作存在的问题（一）现阶段学前科学教育工作的内容主框架、标准与体系不够完善现阶段，虽然我国幼儿园已经在科学教育方面相关的内容涵盖区域进行拓展，从幼儿生活中的常识性知识转向可探索的科学实际经验，在科学教育相应的内容取向上，也从以事实性科学的知识为主向科学经验与探索能力进行转变，且提高了对于科学情感态度方面的内容的关注程度。但是，相比较于发达国家、国际上的系统、有层次、完整的科学教育工作的内容主框架、标准与体系，我国仅仅是在相对明确的、传统的常识性教育相关内容的根基上，增加了目标性的学前

5、科学教育方面内容的描述，还没有形成关于科学教育方面内容的合理的、完善的框架体系。此外，在我国学前科学教育的相关指南政策中，也没有充分明确学前科学教育的相关内容给极其内容相互之间的具体结构关系，且具有对于科学教育相关内容的实际规定通常为较为宏观性、目的性、方向性的描述，没有具体明确的科学教育相关工作内容的主框架，科学教育相应内容之间的衔接性与系统性不清楚；科学教育相应内容过于笼统，欠缺从地球与时空科学、自然科学、物质科学、生命科学等相关不同领域对其中枢理念进行建构，内容的探究程度不够；对理解科学、技术、科学应用、工程等相关方面的内容较少，没有在学前科学教育相关内容中充分体现科学教育的合并性特点等

6、问题。（二）学前科学教育相关内容在实践中存在的问题由于现阶段没有完善的学前科学教育工作的内容主框架、标准与体系，在学前科学教育进行实践时，教师通常常会采取天气、水、磁、火、光等常规教学主题，再在其中加入自身认可的教学内容，没有充分考虑幼儿的自身经验，忽略了真善美原则与经典科学价值方面的内容，过于着重教材主要内容，虽范围广泛，但均衡性不足，脱离幼儿的实际生活状况，甚至还存在一定程度上的科学性错误，且随意性较强，偏重知识的认知与记忆，缺乏规范性，趣味性配比过高，科学性配比过低，探究程度不足，过于复杂、繁琐，导致幼儿难以进行真正有效的对于科学教育相关内容的学习，幼儿难以理解，学习效率不高，学习效果不

7、强。三、学前科学教育相关课程改革的有效途径（一）我国相关机构应加强对于科学教育相应内容标准与体系的建立学前教育的关键构成是学前科学教育相应的内容，在相关政策标准中应该得到应有的明文规定。而当前的学前教育相关的纲领性与指导性政策中，尚未组建出完备的科学教育相关内容的整体框架。因此，加强宏观层面的相应科学教育具体内容的相关标准、体系的研发力度，对于促进我国学前科学教育相关内容的发展具备着不可或缺的重要意义。我国相关机构应充分进行反思我国现行的科学教育相关实践与课程内容等，并与世界上发达、完善的科学教育相关研究成果、理念相结合，以世界上学前科学教育方面的相应实践研发成果为主要基础，进行对学前科学教育

8、相关内容的主框架、标准、体系进行的拟建，并加强推进力度。（二）以核心概念为主要理念建构科学领域相关内容现阶段，学前科学教育相关的内容理念逐渐产生变化，科学教育方面应不再着重重视科学方面的知识传授，而是通过结合国际上科学教育发展方面的主要趋势，更加精确、优质、高效率的课程设置理念，以核心概念为主要理念来整合繁杂的学科知识，进行构建、完善学前科学教育相关的内容，让幼儿学习的内容变得简洁、有效不再过于繁重，能够更有效地对幼儿的知识进行构建，提升幼儿的学习效率，降低幼儿的学习压力，让幼儿着重深入认知与探索核心概念，有益于幼儿在今后的发展、工作中充分使用现在所学的科学理论知识与实践成果，并为社会做出应有

9、的贡献。（三）以领域内容为主要基础通过横向整合改进我国科学教育相关内容目前，我国科学教育相关内容，并不具备具体、完善的领域内容，在科学与工程、地球与实践科学、技术、物质科学、生命科学等方面尚未形成详尽的科学教育相关内容的范畴。而横向整合是指在不同阶段的科学教育相关内容中，在展现跨学科概念与学科主要概念的互相融合的基础上，并让学科主要概念充分联系、语言、数学、科学本质等。因此，当前科学教育工作应在科学相关的各个领域内容方面拟建鲜明的内容框架，在学前教育阶段涵盖的不同领域的内容进行明晰的规范与形容，并且在科学教育相关内容上充分融入幼儿对与科学主要概念与跨学科理念的理解，科学与工程实际实践技能的掌握

10、等，为教师实施科学教育相关工作提供合理、科学的依据。以领域内容为主要基础，由核心概念进行引导，形成的主要理念内容，并让其与跨年级的教育内容、其他学科内容、同一年龄不同班级的内容户进行有机联系，能够推动我国学前科学教育内容的横向整合工作，是未来学前科学教育相关内容进行改进与完善的主要方向。（四）通过细化分别年级，进行纵向连贯科学教育相关内容如今，我国学前科学教育相关内容缺乏对于幼儿大、中、小班内容的划分，严重匮乏衔接性与连贯性。因此，当前学前教育工作应以不同阶段幼儿的主要发展特点与年龄特色为基础，进行科学教育核心目标的结合，并逐渐通过细化、分别年级科学教育相关内容，在能力上、情感态度伤上与能力等

11、相关不同方面展现学前科学教育相应内容的循序性与持续性。通过细化分别年级，进行纵向连贯科学教育相关内容能够充分改进、完善学前科学教育的相关内容，以确保学前科学教育的相关内容是从易到难，从简到繁的，以促进学前科学教育相关工作的发展，达到科学教育相关工作的基本意愿。四、结语学前科学教育相关内容课程是幼儿进行设计并实施学前科学教育相应活动的主要依据，学前科学教育相关内容课程自身的合理程度是科学教育相应活动能够实施成功的关键，是学前科学教育实现核心目标的重要因素，对于当今学前科学教育事业的发展与推进存在着不可或缺的重要意义。参考文献：高潇怡，李艾欣美国学前科学教育内容发展的特点及启示东北师大学报（哲学社会科学版），（）：钱晓玲优化本科院校学前儿童科学教育课程教学的策略探讨宿州教育学院学报，（）：第 7 页 共 7 页