思维导图在小学语文群文阅读中的运用(共3634字).doc
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1、思维导图在小学语文群文阅读中的运用(共3634字)思维导图在小学语文群文阅读中的运用 摘要思维导图作为一种知识可视化工具在小学语文群文阅读中运用逐渐受到关注。文章利用文献法、案例分析法,从思维导图运用于小学语文群文阅读的作用、策略、案例等三方面进行探讨和阐述,以期使更多人认识到运用思维导图进行小学语文群文阅读教学的有利之处,提供操作性较强的策略,希望能够促进将思维导图真正运用到小学语文群文阅读教学实践中去。关键词思维导图小学语文群文阅读策略1思维导图运用于小学语文群文阅读的作用思维导图最早是由托尼巴赞创造的一种笔记方法,他认为思维导图就是有一个中央节点、不断向周围发散的树状图。作为一种知识可视
2、化方式,思维导图具有重点突出、清晰明白、形象系统等特点。群文阅读是我国近年兴起的一种有突破性的阅读教学实践。二者的有效结合有以下作用(1)从思维的角度培养学生的阅读能力。根据皮亚杰的认知发展阶段论,小学阶段的学生大致处于具体运算阶段,形象思维占据的比重还比较大,理解抽象且逻辑性较强的语文阅读文章有一定难度。针对这样的学情就更有必要运用思维导图这种能将学生的思维活动具体化、可视化的工具帮助来学生记忆和理解。将思维导图运用于小学群文阅读中能有效地从学生思维角度去提高阅读能力。(2)优化阅读方式,增强阅读兴趣。思维导图的引入既在小学语文中体现群文阅读的价值,又能利用思维导图把群文阅读的信息内容集中在
3、一张图上。这张图上能够穿插进不同的图片,还能根据喜好加上颜色符号的运用。这种学生亲自动手把语言文字或者思维过程转换成图形符号的形式符合小学生的心理特征,能够极大地增强学生的群文阅读兴趣。此外,绘制思维导图也能帮助记忆。心理学上认为,记忆的建构是一个主动的过程,网络模型认为头脑中的记忆信息是按网络结构组织起来的,而思维导图这种树状图则能有效地将记忆信息连接起来,促进小学生在群文阅读中记忆的发展。2思维导图运用于小学语文群文阅读的策略不管用哪种教学流程,教学都离不开课前、课中、课后三步。本部分将围绕这三部分探析思维导图在小学语文群文阅读教学里的具体运用策略。笔者以全国第二届群文阅读教学大赛重庆赛区
4、特等奖获奖课例陈泓宇老师讲授的借物喻人为分析对象,将运用思维导图对此群文阅读课例进行具体分析。该群文阅读议题为“借物喻人”,选文是来自学语文之友2013年第11期的三篇文章葵花之最、一棵核桃树、苦瓜。2.1课前预习,巧用思维导图初感知课标对小学第三学段的学生默读、浏览等阅读方式的要求不算高,因此读群文对小学生来说是需要花比较长时间的。为了保证群文阅读教学的效率,有必要在课前让学生对文章进行预习。预习时由于信息量较大,学生容易将信息错乱或者遗忘,就可以将单篇文章的主要信息运用思维导图画出。2.2课中教学,多种思维导图策略显神通小学语文阅读教学主要教学目标注重学生在阅读基础知识(生字词等)和阅读主
5、要内容的学习。小学语文群文阅读是阅读教学的一种形式,教学目标上也不能脱离语文阅读教学的主要目标。2.2.1基础知识为群文阅读目标的思维导图基础学科群文阅读的基础知识目标主要是生字词句,识字与写字是小学生语文课程非常重要的一项分目标,而这项目标的达成又主要通过阅读课型完成。因此,在群文阅读教学时可以根据课程标准和本节课的识字与写字目标来确定思维导图,思维导图可以由教师示范完成,也可以在教师的指导下由学生完成。以生字词为教学目标的群文阅读教学可以采用以下几种思维导图运用策略:识记型字词思维导图、归类型字词思维导图、自由型字词思维导图。其中归类型字词思维导图又可分为同音类字词思维导图、同义类字词思维
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- 思维 小学语文 阅读 中的 运用 3634
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