小学音乐个性化教学有效措施浅析(共3475字).doc

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1、小学音乐个性化教学有效措施浅析(共3475字)摘要：个性化教学对于满足个体个性化发展具有重要意义，受成长环境、父母的受教育程度等外部因素影响，小学生的性格、爱好等存在一定的差异。本文基于新课程改革背景，将优化小学音乐教学有效性、促进小学生个体发展作为研究目的，从教学措施、教学设计、教学实例三个方面展开分析，期望能够为一线教学工作者提供有利的教学理论参考。关键词：小学音乐;个性化教学;有效措施在课程改革的背景下,学科教学模式的转变已成大势所趋。本文的研究不仅能够丰富小学音乐个性化教学有效措施，还能够促使任课教师以更符合小学生个性发展需求的方式开展教学实践。一、小学音乐个性化教学的有效策略分析（一

2、）异步性教学策略小学音乐个性化教学的开展侧重点主要在于在尊重学生个体差异的情况下促进学生发展，使班级全体学生都能够在课堂教学中受益。传统课堂教学之所以是单一的、枯燥的，主要是因为课堂教学的同步特点，假定班级的学生数量为4050人，教师应用同一种手段对学生提出同一种要求，在教学活动结束后获得同一种结果，这种大体上的一致不利于学生的个性化发展。所以本文建议教师在开展个性化教学实践的过程中首先应尊重学生的差异，其次应在理解因材施教内涵与意义的基础上开展异步性教学。虽然异步性教学策略目前在我国班级授课形式下存在一定的实施困难，但这一教学策略可最大限度地提升学科个性化教学有效性。基于此笔者尝试构建异步性

3、教学策略框架，具体如图1所示。由上图1所示，教师在开展异步性教学实践的过程中,可结合学生在学习方面存在的差异选择不同的授课模式。具体而言，若学生在学习速度方面存在差异，那么教师可选择集体指导补充与学习进度模式；若学生在学习适应性方面存在差异，那么教师则可选择学习起点、顺序及课程选择模式。由此可知该教学策略的关键点在于教师对学生的“关注点”，是关注学习速度、学习适应性，还是关注学习能力与兴趣经验，在一定程度上决定着异步性教学模式的选择。在落实异步性教学策略的过程中，教师可从课上、课后、评价三个方面逐步展开。课上教师可采取分组教学法，以学优生带动后进生；课后教师需关注后进生，鼓励其发言并适当对其进

4、行针对性辅导；课后可设置弹性作业，多制造中等生或后进生获得高评价的机会。（二）探究性教学策略新课程改革背景下,教师在开展个性化教学的过程中应用探究性教学策略的优势在于可促进学生创造能力的发展。从理论上讲所谓的探究性教学主要是指教师激励学生通过主动梳理以往的知识、经验去获得相应的答案，在这一过程中学生处理信息的能力、表达交流的能力以及解决问题的能力均会得到一定程度的提升，同时通过这一研究活动学生的创造能力也得到培养。但就小学音乐教学而言，学生的探究能力发展受到一定的限制，所以此项教学策略的关键点在于教师为学生创设一个符合学生喜好与认知基础的话题。合适的话题关系着探究性教学策略的成功率。从参与人数

5、的角度来看，探究性教学策略的实施形式分为三个方面。第一，以小组为单位，通过组内成员的合作与交流获得答案；第二，以集体为单位，通过团体内成员的开放式合作与交流获得答案；第三，以个人为单位，通过个体的自主探究获得答案。（三）自主性教学策略该教学策略的主要侧重点在于培养学生参与学习的主观能动性。理论上讲自主性教学策略是学生在没有教师、家长、同伴的指导与帮助下，应用以往所学知识与积累的经验开展学习活动。在小学音乐教学中，自主性教学策略的实施需要教师关注学生在音乐学习中是否体验到快乐，是否在学习活动中实现自我发展。但受小学生自制力的局限，在小学音乐教学中学生学习的自主性不足。教师应用自主性教学策略有助于

6、学生逐渐掌握自主学习的方法，优化学习效果。教师在实施自主性教学策略的过程中应注意以下几点。第一，教师需明确教材内容中的哪些内容适合开展自主性教学；第二，教师需把握小学生开展自主学习的时间；第三，教师需在设计自主性教学活动之前全面了解学生的学习情况；第四，在自主学习活动中学生可以利用哪些材料；第五，预设学生在自主学习活动中可能存在的困难，为学生提供适当的帮助。二、小学音乐个性化教学内容的设计（一）教学内容的创新小学音乐个性化教学中教学内容的创新是彰显学校音乐特色教学、个性化教学的关键举措，但教学内容的创新设计对教师的校本课程开发意识与开发能力提出了更高的要求。在设计个性化教学内容的过程中，教师可

7、将所创新内容作为一个单元或一个板块，在不影响教学进度的基础上，基于小学音乐课程标准为学生的个性化发展创设契机。在教学内容创新实践中，首先，教师可以从学生技能培养层面展开教学，如围绕器乐选取口琴、竖笛、箫、葫芦丝、唢呐、尤克里里等，为学生提供更为系统的器乐教学，使学生能够掌握最为基础的器乐演奏技巧。其次，教师可以从学生掌握知识类别的层面展开教学，如借助网络渠道挖掘凸显民族精神、民俗风情、文化史志的音乐资源，增强学生的民族文化意识。（二）教学内容的调试小学音乐个性化教学中教学内容的调试是音乐课堂教学符合学生个体差异发展的重要途径。在调试教学内容的过程中教师需要将学生的个性化学习需求作为依照，将小学

8、音乐教学的规律作为核心，按照新课程标准重新组织教学内容，或补充或修改。教学内容调试的优势在于教师可摆脱教材的局限，为个性化教学的开展奠定资源基础。教师采取调试方式对小学音乐教学内容进行调试需要重视以下几点内容。第一，现有各个版本的音乐教材在普适性方面存在一定的局限，因为不同区域的人文精神面貌、文化特色、历史等均存在一定的差异，所以音乐教材并不能够完全地体现区域特色。教师需重视区域特色在音乐教学内容中的渗透与融合，转变以往的观念。音乐教学不应只是单纯的歌曲教学，还应是文化的传承与弘扬。第二，分析教材的逻辑体系与学生的学习发展规律是否相符，如不符，教师需将其由易及难地进行调试。（三）教学内容的选择

9、方式小学音乐个性化教学中教学内容的选择方式关系着课堂教学的开展效果，一般情况下选择方式上的侧重点在于学生的兴趣爱好与性格特点，教师可从多个备选内容中选择最为适合学生学习的音乐资料作为教学内容。在信息化时代，网页信息、优秀课题、教学App等均可作为小学音乐个性化教学内容的选择方式。三、小学音乐个性化单元教学案例（一）“一起来唱歌”1.教学内容。该单元主要歌曲有春天举行音乐会（采取分句唱教学方法）摇船调（采取对唱教学方法）嘹亮歌声（采取轮唱与合唱教学方法）。2.教学实施。围绕小学音乐个性化教学针对单元主题设计教学实施环节，具体见表1。（二）“乐器乐园探险”1.教学内容。认识唢呐、箫、尤克里里，掌握最为基本的演奏技巧。2.教学实施。围绕小学音乐个性化教学针对单元主题设计教学实施环节，具体见表2。综上所述，小学音乐个性化教学的开展不应局限于固定的教学方法与教学内容，本文在此提出观点立足于学生的全面发展对整体的音乐教学进行调试选择，是教师实现音乐特色教学与个性化教学目标的重要途径。参考文献1古全亮.小学音乐课堂教学的个性化管理J.家长,2020(28):152-153.2郝丽红.浅议小学音乐教学中多媒体技术的有效应用J.智力,2020(22):25-26.3王若楠.小学音乐教学中个性化评价的探析J.科学咨询(科技•管理),2020第 6 页 共 6 页