幼儿创新能力实践研究(共1933字).doc

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1、幼儿创新能力实践研究(共1933字)幼儿创新能力实践研究 幼儿园是幼儿学习生活的场所，美术活动是幼儿接受美术知识教育的主要途径，幼儿在美术活动中可以增长美术知识，也可以锻炼参与活动的能力，幼儿的创新能力也会在活动中得到有效的培养。所以，抓好幼儿的美术教育活动是培养幼儿创新能力的关键所在，幼儿教师必须要认真做好。建构新型幼儿美术活动模式，培养幼儿创新能力的实践研究是课题研究的重点，为抓好幼儿园的美术活动教学，培养幼儿的创新能力提供了有利时机。我们需要抓住机会，认真研究，为抓好幼儿园的美术教学，全面提高幼儿的创新能力而努力。在课题研究过程中可以发现，不同幼儿园的课程模式探究中，美术教育活动往往呈现

2、不同的样式或面貌。课题研究者应该细致探究新型幼儿美术活动模式，掌握新型幼儿美术活动的特点、要求及其类型，为幼儿构建新型的美术活动，促使幼儿的创新能力得到有效培养。一、构建区域活动中的美术教育活动幼儿园的区域活动是一种结构化程度比较低的活动。在区域内进行的美术教育活动大多倾向于美工区的活动，它是一种将重点放在儿童的兴致和发展取向两个方面的幼儿美术教育活动。在活动中美术活动的目标和内容一般不统一设置，完全来由幼儿凭借自己的主观愿望自主选择美术活动的内容和相对应的活动材料，活动中师生、生生互动也是幼儿自主选择。幼儿美术教师也可以适时为幼儿投放特定的美术活动材料，并对幼儿进行适当的活动引导，促使幼儿有

3、效开展区域活动中的美术教育活动。由此可以清楚地发现，在美工区活动中的幼儿，自主性远远要比其他区域更强。因为区域活动中的美术教育活动是开放型的，幼儿的活动状态如同在做游戏。再者，区域活动中的美术教育活动的内容空间较大，可由幼儿凭借自己的真实想法自发生成，也可以有机结合美术教学活动或主题活动而展开，甚至还可以与班级中的游戏活动结合起来。活动的作品同样可以由幼儿去自主独立完成，也可以由幼儿自发组成的活动小组合作完成，活动作品拥有极为宽松的创作时间。二、构建自然情境中的美术教育活动构建自然情境中的美术教育活动是建构新型幼儿美术活动模式的另一个活动方式，是指在幼儿园所处社区或大自然中，幼儿教师带领幼儿开

4、展的一种美术教育活动。这种美术教育活动的最大特点就是在园外进行，相对于园内美术活动而言拥有大范围的活动空间，结构化程度比园内美术活动更低。自然情境中的美术教育活动的目标通常为提高幼儿的美术技能或审美素养两个方面，重点倾向于发挥幼儿的活动积极性与主动性。自然情境中的美术教育活动更趋于生活化，使幼儿能够贴近生活，贴近大自然。活动中幼儿完全可以利用大自然中的泥土、沙石、木棍、枝条等进行美术活动创作，教师还可以带领幼儿在自然情境中进行写生、摄影、参观、欣赏等活动，这类美术活动最突出的优点便是能开阔幼儿的视野，丰富幼儿的美术活动经验。在自然情境中组织幼儿开展美术活动，在保证安全的前提下可以与郊游等户外活

5、动结合起来，将美术元素恰到好处地注入活动之中，促使幼儿能够在轻松愉悦的氛围中有效提高审美素养。这种美术教育活动的实质就是一个综合性较强的户外活动，对于幼儿教师的要求会更高、更严。教师既要做好家园、社区的协调工作，又要做好细致充分的活动准备，最为重要的是做好幼儿的安全教育工作。在活动中教师必须要抓住教育契机，激发和渗透适宜的美术教育活动内容。三、构建亲子园中的美术教育活动亲子园中的美术教育活动是新型幼儿美术活动模式的另一个构建方式，这种美术教育活动主要是指幼儿教师为年龄较低的幼儿和家长设计并组织的一种美术教育活动。幼儿教师在组织带领幼儿进行这类美术教育活动时，必须要秉承以幼儿教育为主的原则，适当兼顾家长。活动从激发幼儿的美术创作兴趣着眼，以有效促进幼儿的艺术成长作为活动目标，激励幼儿家长积极参与到活动中来，协助家长提高自身的艺术素养和美术教育的指导水平。亲子创作活动的约束较低，通常以游戏化的方式进行，通过活动使教师、家长、幼儿之间的交流更丰富多样。参考文献：1黄建丹.浅谈在美术教学活动中培养幼儿创造思维能力J.中华少年，2016（1）.2沈新波.幼儿美术游戏化教学的有效策略J.小学科学（教师版），2014（12）.第 4 页 共 4 页