护理安全教育的护理技术操作教学应用(共4505字).doc
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1、护理安全教育的护理技术操作教学应用(共4505字)护理安全教育的护理技术操作教学应用 摘要目的探讨护理安全教育在护理技术操作教学中的应用效果。方法从2015年7月2017年3月的实习护生中,采用随机抽样法选择80名进行研究。根据教学模式不同将其分为对照组和观察组,每组40名。对照组实习护生采用传统的护理操作技术教学模式,观察组实习护生则在对照组基础上加强护理安全教育。实习结束后,对护理教学进行评价,并对两组实习护生进行综合成绩考核。结果实习结束后,观察组实习护生的理论成绩为(87.234.50)分,对照组(75.213.84)分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。两组实习护生的操作技
2、能、护理安全成绩比较,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组实习护生的护理安全评分明显高于对照组(P0.05),两组的其他评分项目比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论临床护理教学过程中,加强护理安全教育有助于减少护理不良事件的发生,保证护理工作效率并可提高护生的学习成绩,护理安全教育值得在临床护理教学过程中全面推广。关键词护理安全教育;护理技术操作;护理教学;应用效果护理安全教育是指在护理服务过程中、患者接受护理的全过程里,不发生违反法律规章制度的伤害、损伤,保证患者的心理、生理健康均健康发展。护理操作技术是每位护理实习生在接受系统的培训中需要掌握的内容,也是护生真正进入
3、正式工作的前提和基础。由于临床上各个科室病理内容不同、每位患者存在个体差异性,所以护生在实习期间应熟练掌握每项护理技能,并从中学习、思考、认识每项护理操作技能的关键所在。在操作过程中观察、记录是否存在安全隐患,确保在护理过程中能够提供优质、安全的护理服务,排除护理工作中的安全隐患1。护理安全性是保证患者治疗效果和生命健康的重要基础,所有的护理人员都应具备防范安全隐患意识,给予患者准确无误的护理服务。为了提高护理教学效果,本文中,笔者对80例护理实习生进行不同的护理教学,具体内容如下。1资料与方法1.1一般资料选择2015年7月2017年3月的护理实习生,并从中随机抽取出80例参与研究,依据教学
4、模式不同将80例护理实习生等分为对照组、观察组,每组40名。所有护生均知晓并且同意参与此次研究。纳入标准:护生均自愿参加,并能够保持长期教学研究,不中断学习。排除标准:排除配合度不高,非自愿参与者,以及中途退出者。对照组护生中,男2名,女38名;年龄为1923岁,平均(21.31.2)岁;大专学历34例,中专学历6例。观察组护生中,男1名,女39名;年龄为1823岁,平均(21.21.1)岁;大专学历35例,中专学历5例。两组实习护生的一般资料差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。1.2方法两组护生在实习过程中均由相同的教师进行培训,对照组实习护生采用常规护理教学模式,主要是按照
5、培训手册要求,全面开展护理教学。通过集中授课、个案护理、小组学习、集中操作示教、指导学生自己动手操作等方式实施护理教学2。观察组在对照组基础上加强护理安全教育,将护理安全内容应用到教学过程中。具体教学方法包括以下几个方面3。提高护生安全护理意识:由于实习护生在接收理论教学时,虽然存在安全护理意识,但是当护生面对实际操作时,因为没有老师的引导和指示,很容易发生不良事件,无法保护自己和患者,所以,在教育护生实施操作前,带教老师在保证教学质量的同时,应向护生强调护理工作安全性的重要意义,要求带教老师在护生首次操作时应手把手操作,并向护生讲述操作过程中可能发生的意外和危险,在后期操作中则做到放手不放眼
6、,密切观察护生操作过程,指出不当之处严格要求护理安全4。个体化教学模式:带教老师在接收新一批实习护生后,应准确认真评估,详细了解每位护生的基本情况,针对性地对其开展自我保护和保护患者的双重安全教学,详细阐明法律、法规、危机处理方法。先通过集体教学模式,再给予个体化护理安全指导,利用相关文件、案例、多媒体等方式进行讲解,丰富教学模式提高学生的学习兴趣5。自我总结和交流:将学生分为小组后,定期组织安排学生讲述实习心得和安全护理体会,相互交流护理过程中可能发生的安全隐患并如何思考如何避免,对发生的护理不良事件进行总结,指导学生利用网络媒介,查找有关护理安全问题的新闻和资料并通过小组讨论正确的护理操作
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