提升幼儿园教育管理有效性分析(共3545字).doc

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1、提升幼儿园教育管理有效性分析(共3545字)摘要：随着时代的进步，教育工作者对教育问题的探索也在不断细化，其中对教育管理的探索也是解决教育问题，提高教育质量的一条途径。笔者结合在幼儿园的工作经历，发现幼儿园教育管理中存在的不足，并对教育管理有效性进行探索，最后有针对性的对“以师为本”的幼儿园教育实践进行分析并提出自己的思考，以期对提升幼儿园教育管理的有效性有所助力。关键词：教育管理；以师为本；有效性随着社会的重视，学前教育事业蒸蒸日上，大量普惠性幼儿园的建立，公办园数量的增多，目前幼儿园教育正处于转型的阵痛期，教育管理问题也在日益凸显。解决发现并解决教育管理问题，是提升学前教育发展水平的重要一

2、步。一、幼儿园教育管理中存在的问题教育管理水平的提升，管理者需要发现管理中存在的问题，对问题进行剖析。从教师的角度出发，提出幼儿园的教育管理存在的问题。（一）教师能力薄弱才转型的公办幼儿园，存在师资力量薄弱，教师的平均学历较低的现象，教学经验丰富但缺少一定的理论素养，在教育教学的理念上不先进，在关心学生、爱护学生的思想情感上不过硬，与现在社会上舆论广泛关注的“虐童事件”紧密联系。教育事业的快速发展，要求教师们也要进行快速的成长，不论是教学过程中的教育教学能力，还是教育管理下的领导能力，时代在进步，教师的能力在时代的追赶下不断提升。能力越大，责任也就越重，没有能力，却要扛起相应的责任，是目前教育

3、管理中存在的一个重要问题。（二）教师培养单一幼儿园对教师的培养类型、培养途径单一，教师缺少感知幸福的途径。将教师以复合型人才进行培养，先是对教师进行教育教学的指导、鼓励与改进。在有一定教学成果之后，对其进行管理组织能力的锻炼，复合型的人才培养模式在一方面解决了现在缺教师的难题，但是却忽略了教师发展各异的特点。单一的培养模式，没有在管理中以教师为本，在教育管理上容易遇到教师们难以解决的难题，阻碍幼儿园教育管理的发展。（三）组织管理生硬多数普惠性幼儿园，是由民营幼儿园转型为公办园，在教育管理上多沿用旧制，管理方式单一。特别是对教师的评价制度，以惩为主，以奖为辅。用惩罚条例来约束教师的行为，过分关注

4、于教师的工作业绩，关注教师是否符合领导者、工作单位的期望，并将评价结果直接用于做出晋级、加薪、奖励或降级、解聘等人事决策。由于组织管理并没有站在教师的角度，考虑教师的利益与感受，在管理形式上细致，便于落实，但过于严格的制度、冷冰冰的数字，使得教师工作的积极性与创造性受到挫伤，不利于教师奉献精神的培养，直接影响到教育管理的效果。二、幼儿园教育管理有效性的探索针对目前幼儿园教育管理中存在的问题，在对幼儿园教育管理有效性的探索下，提出“以师为本”的理念，强调“以师为本”对教育管理工作开展的重要性。（一）“以师为本”增强教师工作责任感爱岗敬业、教书育人、为人师表是教师职业的本质特征。这是教师们都明晰的

5、责任，在教育管理中坚持“以师为本”，不断增强教师的工作责任感，促进教育工作的顺利开展。“以师为本”一是可以增强教师对自身工作的责任感，在教育管理的过程中，将教师放在主体地位考虑，通过民主的管理，提高教师的参与意识，主人翁意识增强，对自身的工作积极性也就越高；二是可以增强教师对学生教育的责任感，一个有归属感的教师，更容易将发展的关注点从关注工作到关注学生，从单一的关注教学效果转移到关注幼儿心灵成长的多个层面；三是“以师为本”可以增强教师对回报社会的责任感。教师在工作中感受到重视，获得强烈的归属感，从而增强工作的动机与内驱力，提升工作的责任感，产生令人意想不到的巨大的进步力量，从而促进幼儿园的发展

6、。（二）“以师为本”提高教师工作幸福感“以师为本”强调人人平等，每一位教师也是平等的。我们需要明确，每一位教师都有自己的特性，不管是在智商、情商，还是工作内驱力、工作动机上都有不同。因此，“人人平等”下的教师们更容易在工作中发挥自己的长处，激发自己无限的潜能，在工作中获得成就感，感受幸福，拥抱幸福。（三）“以师为本”激发教师工作奉献精神“以师为本”重视教师的作用，最大限度的发挥教师价值。教师是教育教学工作的主体，根据心理学家荣格的“内驱力理论”，以提升教师的发展内驱力为切入点，重视教师的作用，明确教师的自我认知，提升工作内驱力。由内而外散发出对工作的热情，由喜欢到热爱，由工作到事业，不断为热爱

7、的事业奉献力量。三、幼儿园教育管理“以师为本”的实践（一）人性管理制度，规范教师行为比起生硬的数字管理条例，有弹性、柔和的管理制度更受教师们的青睐。更富有自尊心、更需要尊重和理解的职业，非教师莫属。建立人性化管理制度，采用刚柔并举的原则，在制度化的运作过程中,把激励和引导相结合，把原则性与灵活性相统一，对教师融入人文关怀，激发成长的自觉性和主动性。在一种既有活力又有压力的工作环境中，有利于教师心情愉悦地充分发挥自己的才能，有利于教师齐心协力地进行创造性的劳动。（二）树立人本理念，关注教师需求1.尊重信任，平等关爱幼儿园的管理者尊重、关爱每一位教师，尊重每一位教师的尊严和价值。相信每一位教师的师

8、德师风修养，在教师感到疲惫时及时调节；在教师感到迷茫时及时沟通；在节假日以及平时力所能及之时，给予教师应有的关怀。管理者与教师形成教学合理，最终促进幼儿园教育教学的长足发展。2.全面关注，激励潜能政治上鼓励、工作上支持、生活上帮助，在“以师为本”的理念面前是人人平等的，管理者应平等地对待每一个人，尊重每一个人。对于处于弱势境地的教师，管理者更要尊重他们，何况他们也有不少长处，有很大的潜能有待开发。而他们的潜能长处一旦被发现、被激发，将会产生令人意想不到的巨大的进步力量，以此促进幼儿园的发展。加德纳的多元智能理论指出儿童至少有八种智能，而在教师身上也有不同的智能存在。“以师为本”就要求从教师的特

9、点出发，根据不同教师的类型布置不同的任务，管理能力较强的老师，可安排组织活动的任务，擅长写作的教师可跟进活动，并引导其从活动中有所总结与发现。发挥教师的多种潜能，在激发潜能的过程中，发挥激励的作用，增强教师能力的同时提升幼儿园的教育管理水平。3.搭建平台，引领成长在幼儿园，需要看到的不只是幼儿的成长，也有教师的成长。促进教师的成长，需要领导者从教师角度出发，多提供教师发展进修的机会，提供教师发展多样平台，从专业技能、文化素养到政治素养等多方面的成长。还可以多提供教师展现自我的平台，有特色有组织的比赛可以促进教师成长，相反流于形式的比赛只会让教师疲于应付。搭建合适的平台，引领教师专业性的成长，以

10、“连带效应”带动幼儿园教育管理的发展。（三）实施民主管理，激励教师热情调动教师参与幼儿园管理，既是教师的基本权利，也是对教师人生价值的尊重。充分发挥每一位教师的聪明才智，凸显管理智慧，引导他们参与教育管理，才能实现管理的全员化，带来教师个人的成功和学校管理的效益。参考文献：1屠力.以师为本的小学教育管理的思考J.新课程研究(上旬刊),2016(8):130-132.2陈培.以师为本助推成长幼儿园新教师培训有效性的探索J.教学月刊小学版(综合),2018(4):52-55.3孙志毅.以师为本内涵发展赤峰市巴林左旗林东一中的办学之路J.内蒙古教育,2006(10):4-6.4钟勘.以师为本,促进教师健康成长的学校管理艺术J.当代教育论坛(校长教育研究),2008(6):80-82.5仵功有.学校管理应当注重“以人为本”J.兵团教育学院学报,2006(5):16-17.第 6 页 共 6 页