新课改下的历史教学核心素养培育(共2317字).doc

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1、新课改下的历史教学核心素养培育(共2317字)摘要：历史核心素养是当今历史教学最为热门的理念，也是广大历史教师教学的新追求。历史核心素养涵盖了核心唯物史观，重在培养学生分析和利用史料的能力，让学生跨越时空了解人类发展历史，尤其是感悟民族奋斗历史，培育高中生的家国情怀。高中历史教师要合理融入国内外时事新闻，带领学生分析历史素材，培育学生的敏锐的历史分析和判断能力。关键词：高中历史；核心素养；培育策略高中历史教材分为政治、经济、文化三个大板块开展教学，涵盖了国际、国内历史发展，教师在教学中要对教材进行深度解读，利用好教材上的史料和插图，适时进行知识点的延伸，引导学生结合自己生活和时事新闻，培育学生

2、自己的历史理念，辩证分析历史、解释历史事件，让学生掌握科学的历史学习方法。笔者认为高中历史教师要深度挖掘教材，培养学生的唯物史观和时空观念；融入热门的时政新闻，培养学生对史料的分析能力；融入民族文化和历史名人的讲解，激发高中生的爱国情怀，升华历史课教学效果。一、充分利用历史教材，培养学生的唯物史观和时空观念笔者认为唯物史观是历史学习的奠基石，可以引导学生正确看待历史发展，立足于特定历史背景下分析历史史实，这是培养学生历史思维和分析能力的重要理论支撑。例如历史教师在教授“秦朝中央集权制度的形成”这一课时，可以从教材中对秦始皇、李斯、商鞅的政治理念入手，结合典型历史事件进行分析，中央集权制对我国古

3、代政治发展具有深远影响，一举奠定了我国两千多年的封建社会统治制度。中央集权制的形成是基于特定历史背景下，正所谓是“分久必合”，秦朝结束了各国分裂割据的形式，统一了六国，为中央集权制的实施奠定了政治基础。秦始皇从政治、经济、文化三个维度进行中央集权，例如统一文字，奠定小篆在书写上的地位；统一了货币和度量衡；推行法家思想，制定严苛的律法制度；实施朝议和郡县制度，便于皇帝的管理。学生通过对教材的自主解读和探索，对于延续两千多年的中央集权制进行分析，辩证看待这种制度，在诸侯割据分裂的时代背景下，这种制度推动了中国社会的发展、多民族的融合，利大于弊。但是这种制度对于底层劳动群众的压迫比较大，在历史长河发

4、展中会逐渐淘汰，民主制度才是历史发展的主流，学生在自主辩证分析的过程中提升了自己的唯物史观和时空观念。二、融入时政新闻资讯，培育学生史料实证和历史解释能力史料是历史发展的证据，也是我们学习历史的重要素材，高中历史教师在教学中可以融入时政新闻，引导学生追根溯源，寻找相关史料来佐证历史事件，实现史料实证和历史解释素养的培养。历史教师可以自主探究，自主查询相关史料，验证中日古往今来的友好交往。学生搜集到了唐朝时鉴真和尚东渡日本，一方面是宣传佛法，另一方面带去了大唐先进的医学、纺织、汉字文化等，推动了当时日本的社会发展。唐朝开辟的海上丝绸之路，日本也在贸易往来路线内，日本多次派遣使臣出使大唐，631年

5、（贞观五年），日本派出了由留学生和学问僧组成的第一次“遣唐使”，日本还参照隋唐律令，制定了大宝律令。这些史料都佐证了我国和日本的友好交往，学生深刻了解我国和平外交政策，提升学生的历史核心素养。三、融入历史名人事迹，弘扬家国情怀中华民族英雄辈出，涌现了很多可敬的英雄人物，他们为民族独立、保家卫国奉献了一切，这些历史人物身上都闪烁着家国情怀。笔者认为历史教师可以根据教学内容穿插历史英雄人物故事，例如，在讲解“新中国成立以来的科技成就”这一课时，可以结合“两弹元勋”邓稼先，他放弃美国优厚的待遇毅然回国，舍弃小家扎根罗布泊荒漠，让中国第一颗原子弹成功发射，隐姓埋名28年。邓稼先一切以国家利益为先、钻心

6、科研、一心报国的精神值得我们每一个人学习，他因为核试验辐射罹患癌症以后，在病房内依然坚持指导我国核事业，这种为祖国利益放弃自己的忘我精神，更为值得每一个高中生学习。我国“杂交水稻之父”袁隆平扎根稻田，一次次提升水稻产量，不仅保障了我国粮食安全，更是世界农业发展做出了突出贡献。年逾九旬的袁隆平院士每天坚持下地做科研、钻研水稻种植技术，生活艰苦朴素，却利用自己的积蓄设立科研基金、资助大学生，展现了对国家教育事业的关注。这些时代楷模的身上都展现了爱国、奉献精神，这是当代高中生最为欠缺的精神品质，时代楷模身上吃苦耐劳、心怀家国的可贵品质可以陶冶高中生情操，有利于培育他们的家国情怀。总之，高中历史教师要把核心素养贯彻在每一个教育环节，把教材和时政新闻等与历史史料融合起来，培养学生独立分析史料和历史解释能力，加快培养学生的历史核心素养。参考文献：1石岩.新课标背景下高中历史核心素养的培养途径J.课程教育研究,2019(49):38.2尤昌荣.如何在高中历史教学设计中落实学生核心素养的培育J.华夏教师,2019(31):47-48.3王珩.高中历史教学中培养学生历史核心素养的对策探析J.才智,2019(30):73.第 4 页 共 4 页