新课程改革下的初高中数学教学衔接(共2988字).doc

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1、新课程改革下的初高中数学教学衔接(共2988字)摘要：如何做好初高中数学衔接是每位高中数学教师需要认真思考的问题，这关系到高一学生能否在短时间内适应高中阶段的数学学习。但我们发现，在新课程改革不断深入的背景下，初高中数学教学衔接出现了一些问题，影响了学生的学习兴趣和效率。基于此，笔者认为，高中数学教师可以从教材内容的处理、教学思想和方法等方面着手来做好衔接工作，提高数学教学效率。关键词：新课程改革；初高中数学；衔接；学习方法引言初高中数学知识衔接应当是一个系统的、有计划的教学过程，作为高中数学教师，我们应从多方面来研究初高中数学衔接的问题，在教学过程中将学生的主体地位充分体现出来，并不断创新教

2、学方法、反思教学行为，进而帮助高一学生尽快适应高中阶段的数学学习。一、系统地研究初高中数学教材首先，教材是课程改革的主要内容之一，新课程改革后使用的初中数学教材难度降低了，如十字相乘法因式分解要求降低了，删除了圆周角、旋切角等内容，但这也间接造成了初中生对数学知识学习不够完整、基础知识掌握不扎实的问题。高中教材一改以往的旧模式，教材具有模块结构特点，分为必修和选修两部分1。而在高中数学教师中，很大一部分基本没有接触过初中数学教材，对初中数学教材内容不熟悉。其次，由于初中数学教材内容少，题型简单，课时比较充足，教师可以有时间进行详细的讲解，学生也有时间对这些知识进行复习和巩固；而到了高中，由于刚

3、接触的新知识内容多、难度大，学生在课堂上对重难点内容没有时间去消化巩固和强化，导致自身学习困难、初高中知识不能被灵活运用。例如，二次函数、二次不等式与二次方程的联系，根与系数的关系（韦达定理）在初中不做要求，此类题目仅限于简单常规和难度不大的应用题型；而在高中阶段，二次函数、二次不等式与二次方程相互转化被视为重要内容。所以，在新课程改革背景下，教师要继承传统教材重视基础的优点，将基础知识、基本技能、基本的思想方法都落到实处，处理好初高中数学知识衔接问题。二、引导学生做好课前预习在新课程改革背景下的初中数学教材中，数学知识和学生的日常生活比较贴近，教师讲解很全面，数学知识归纳也到位，学生只要在课

4、堂上记住教师所讲的内容，就基本能顺利完成课外作业2。而学生升入高中后将面临许多变化，新教材、新教师、新集体和环境的改变使部分学生不能很快地适应高中的数学课堂，再加上高中数学的教学内容较多，与实际的生活有些脱节，学生若不及时进行课前预习，便很难跟上教师的教学节奏，也很难保证听课的效率。相对于初中数学，高中数学的教材内容比较有逻辑，也比较抽象，所以进行课前预习，做好知识的衔接，有助于提高课堂教学效率。高中数学有着许多难以理解和掌握的知识点，很多知识是从初中数学的基础上延伸过来的，教师在教学过程中要注意引导学生复习旧知识，帮助学生建立知识网络，鼓励学生进行课前预习，进而培养学生的自主学习能力。所谓课

5、前预习就是课前学生自己学习相关知识，并记录自己产生的疑问。这样，学生带着问题进入课堂，就会产生一种想学、想问的心理。学生在开始学习新知识前，对所学内容快速地预习一遍，对新知识有大概的了解，然后把这些知识和以前学的知识联系起来，这样在听课时效率就会变得更高了。三、教师要注重改进教学方法高中阶段的数学知识和初中阶段的数学知识相比，最大的区别是概念更加抽象，规律和结论更加严密，教学要求也更高了。如果教师一直沿用陈旧的教学模式讲课，学生会感觉数学课堂枯燥无味，也体现不出学生的主体性，还会影响他们对知识的理解和掌握。现行的高中数学教材内容科学性强，重点内容比较突出，比较注意知识的发生过程。新课程改革的核

6、心是以学生的发展为中心，在课堂上注重发挥学生的主观能动性3。因此，教师可以利用多媒体创设和教学内容相关的情境，让学生更直观地感受到教学内容，使学生主动参与到课堂教学中；教师还可以将学生分成几个学习小组，让学生在小组内讨论，学生在讨论过程中，教师可以在适当的时机给予指导，以促进师生之间的交流。教师在进行数学教学时，应当从学生的生活经验和已有知识出发，充分发挥学生的学习主体性，使学生想学、能学、会学。教师还可以让学生当“小老师”，让他们自己设计教学过程、课堂问题以及组织教学活动，这有助于锻炼学生的自主思考能力、语言表达能力、组织能力等。总之，在高中数学教学过程中，教师要不断改进课堂教学方法，从而提

7、高学生的创造性和独立思考能力4。四、注重对学生的心理进行调整教学的成败在很大程度上取决于学生的心理状态如何。新课程改革要求，在课堂教学中，教师要注重学生的全面发展。由于学生之间存在个体差异，他们的数学学习水平、学习能力都有所不同，这就要求教师要做到因材施教。与初中生相比，多数高中生在课堂上表现为不爱举手发言，课内讨论不够热烈，与教师的日常交往有隔阂，即使与同学朝夕相处也不愿公开自己的心事。因此，要做好初高中数学教学衔接，教师还应注重对学生的心理进行引导和调整。首先，课堂教学是数学的重要环节，教师应当采用灵活、恰当的教学方法，创设和谐、愉快的教学环境，增强学习的趣味性。其次，良好的师生关系有利于

8、学生的情感体验，因此，教师要与学生建立良好的关系，以促进师生之间的感情交流，让学生对数学学习产生兴趣。最后，教师要深入了解每位学生的心理特点，不要区别对待，要公平地看待每位学生，使每位学生都能感受到教师的尊重、关爱和信任，从而使学生产生对数学学习的积极性。结语总而言之，数学是一门实用性的学科，要想使初中数学和高中数学教学有一个良好的衔接，教师需要不断改进自己的教学方法，采用灵活多样的教学手段，增强课堂的趣味性，加强师生之间的交流，充分体现学生的主体性，进而逐步提高数学课堂的教学效率。参考文献1李有成.新课标下初高中数学教学如何衔接J.祖国,2016(20):200-201.2杜广艳.关于新课程标准下初高中数学教学衔接的思考J.高中数理化,2017(06):22.3蒋显华.浅议新课标下初高中数学教学的衔接J.课程教育研究:学法教法研究,2016(07):156-157.4孙林.新课标下初高中数学教学的有效衔接问题J.学周刊,2017,25(25):29-30.第 5 页 共 5 页