微课在大学语文教学中实践探究(共4478字).doc
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1、微课在大学语文教学中实践探究(共4478字)摘要:微课是互联网发展背景下的产物,其依托信息技术和网络在线平台生存和发展,如今已成为教育领域的重要辅助手段。鉴于此,立足于微课的基本概念和特征,探析其在大学语文教学中的应用价值,以期推动大学语文课堂教学质量。关键词:微课;大学语文;应用价值;教学实践微课以教学主题明确、视频短小精悍、适宜自主学习等显著特征深受广大教育工作者的认可。微课在大学语文教学中的运用,节省了课堂教学时间,能够对重点和难点知识进行清晰的讲解,帮助学生更好地消化吸收所学知识,提升课堂教学效率。1微课相关概述1.1微课概念微课也被称之为微型课程或微课程。如今针对微课的应用方向,国内
2、外的学者尚未形成统一认知,以及关于微课的视频长短表达方式的见解同样具有差异性。微课在国外的教育领域和相关机构的应用相对较早,美国是在2008年正式提出微课这一全新的教学概念,其作为一种移动学习和在线学习的新型教学体系,是传授学习知识点和相关概念的短视频或音频课程。对此可以将其概括为以下几个具体流程:第一,选择教材和书籍中重点知识或理论;第二,将知识进行整合归纳并制作为与之相关的动画视频PPT、文件说明;第三,摄像设备进行微课、视频材料录制时长小于3分钟;第四,引导学生自主完成知识的自主学习;第五,将微课短视频上传的在线学习平台和课程管理系统,以实现教学资源共享。微课教学模式为学生提供自主选择知
3、识的权利,不同层次基础和学习水平的学生,均可以通过自主检索获取相关理论和知识,切实增强学生自主学习的效率和质量1。1.2微课特征微课作为一种依托信息技术实现知识传递的教学方式,当前在我国教育领域已经广泛运用,并且取得了突出的教学成效。其特征表现为:第一,教学主题明确。微课短视频是立足于实际教学目的的基础上,围绕一个知识点展开视频讲解,并且针对其中的重难点进行深度分析,对于提高学生的兴趣和学习效率具有积极意义。第二,教学视频短效精湛。教学视频的时长通常会控制在510分钟,有助于学生集中注意力观看,且能够在相对简短的时间内,充分理解知识点,并增强学生对重点难点知识的理解与记忆2。第三,教学视频内存
4、小。语文微课视频的时长相对较短,因为内存更小,以便于学生进行视频下载观看可,进而实现随时随地的学习。第四,传播范围广。微课教学视频可以上传到网络平台中,真正实现了教学资源共享,学生可以根据自身的学习需求在家、在宿舍,以及其他场所自主观看微课视频。2微课在大学语文教学中的应用价值2.1教学灵活性更强微课是信息时展的产物,以微课为核心的教学十分贴近学生学习需求,让学生可以自由展开在线学习、移动学习。大学生有充足课余时间,微课视频短小精湛、主题鲜明,课堂不再是学生获取知识的唯一途径。大学语文教学中包含诸多鉴赏性内容,但受限于课程时长而无法全面展开。但微课在大学语文教学中的运用,让学生能够在文学鉴赏中
5、增强审美能力、文化修养。2.2资源利用更便捷微课教学资源不仅内容丰富,且形式十分多样,包含教师自主录制视频、录屏视频,且与音频、文字的结合,学生学习兴趣显著增强。微课的流媒体格式,分别有MP4、RM、FLV等,学生可以通过网络学习平台在线浏览,亦可下载到电脑或手机硬盘中,无需缓存直接观看学习。现如今移动网络不断普及,电子信息设备人手必备,大学生可以利用手机或电脑随时随地获取学习资源,十分方便快捷。2.3培育自主学习能力微课在大学语文教学中的运用,真正激发了学生的学习兴趣,创设了宽松、和谐的课堂教学氛围,能够提高自身自主学习能力。在自主学习过程中,微课视频的选择和利用,学生可以反复观看和研究视频
6、内容,能够更加深入的解读知识点的内在含义。并且微课可以在课前、课中和课后运用,不同类型的微课视频,丰富了学生自主学习形式,愉悦地开展自主学习活动。总之,微课知识点之间相互衔接和补充,进一步拓宽学生知识视野,对于其构建完善语文知识体系具有积极意义3。3微课在大学语文的教学实践与探索3.1加强微课资源开发3.1.1预习型微课。当前我国高校大学生针对大学语文学习兴趣偏低,学生并没有养成课前自主预习的良好习惯。所以,为了增强学生的语文学习兴趣,在微课运用的过程中,课程资源开发要对预习型微课予以高度重视。通过预习型微课资源开发,能够让学生在课堂教学开始前,对大学语文知识有一定了解,有助于激发学生自主学习
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- 大学语文 教学 实践 探究 4478
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