社会工作下的大学新生入学教育(共3809字).doc

《社会工作下的大学新生入学教育(共3809字).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《社会工作下的大学新生入学教育(共3809字).doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、社会工作下的大学新生入学教育(共3809字)摘要：开展新生教育工作旨在帮助高校新生这一群体，完成从学习、生活环境到人际关系的转换，减少因适应不良、情绪波动较大等导致的不良后果。本文通过对大学新生入学教育的现状、新生需求等情况进行调查，研究社会工作方法介入新生入学教育的可行性，进而探索有效的入学教育形式。关键词：大学新生；入学教育；社会工作近年来，大一新生进入到新环境，因学习、生活等适应性问题而导致的不良事件甚至悲剧事件时有发生。2016年9月1日，河北某学院一名新生因自身原因从宿舍12楼跳下身亡。当血淋淋的事实摆在眼前时，我们不禁反思，面对新生群体的适应性问题，怎样才能有效介入，进而减少伤害。

2、本文课题小组成员以B高校Z学院2016级全体新生为对象，发放125份问卷，其中有效问卷117份，有效率为93.6%，之后运用SPSS19.0进行统计分析来了解新生入学教育现状，并访问了9名学生，以便获得一些定性资料。一、入学教育存在的问题（一）入学教育形式单调，缺乏多样性经调查，新生认为入学教育最主要的三种方式是迎新晚会、军训和教师讲座，分别占94%、93.2%、88%的比例，其他形式仅占7.7%。从上述数据可看出，目前新生入学教育在一定程度上有了固定的套路，突出了任务性。访谈对象刘某则明确表示自己仍然对如何适应大学生活感到困惑。学校只顾完成任务，不重视效果，导致学生自我教育能力薄弱，难以适应

3、人生发展阶段的转换，仅有12.8%的新生个体认为此类模式的入学教育对适应大学生活非常有帮助。（二）入学教育内容单一，难以满足新生需求B高校的入学教育内容以校史校规教育、学校纪律教育、安全教育为主，满足了教育主体即学校的需求，虽然对作为教育客体的学生来说了解了一定的知识，但对新生个体研究较少，在很大程度上不能吻合新生的心理期待和实际需求，走马观花式的参观和集体活动更难以给新生留下深刻印象。54.7%的新生个体希望在入学教育中加强人际交往能力的培养；53.8%的新生个体则认为入学教育中应该加强心理健康教育，目前B高校针对新生心理健康开展的工作几乎为零，以心理普测为主，缺乏针对性；49.6%的新生个

4、体希望在入学教育中加强自我认知教育，这部分内容的缺失极易导致他们自我发展能力薄弱，出现不良情绪。（三）入学教育方法单向化，缺乏互动性正如车艳茹等指出的，目前新生入学教育以灌输式教育为主，以管理学生为目标导向。1B高校新生入学教育多以教师为主导，以权威的角色介入大学新生群体。一方面，有利于对新生群体进行统一化管理，方便新生群体快速了解校园环境。但另一方面，这一教育模式弱化了新生群体的主观能动性，减少了互动性，仅有7.7%和9.4%的新生个体倾向于教师座谈和讲座的形式，而多达39.3%的新生群体期待与学长学姐沟通交流。二、社会工作理念介入入学教育的契合性社会工作是一门学科，是在利他主义指导下，利用

5、科学的方法进行的助人实践活动。该专业旨在发掘个人潜能，增强其能力，解决社会适应问题，达到助人自助的能力。2鉴于社会工作理念的助人性，将社会工作介入新生入学教育过程中具有创新性意义。第一，接纳和非批判价值观，利于创造融洽的入学教育氛围。社会工作是社会工作者与服务对象合作互动的过程，“接纳”和“非批判”是社会工作者面对问题的两种态度，接纳即要求社会工作者真正理解服务对象，尊重服务对象与生俱来的尊严和个人价值。当我们真正地接纳了当事人，就会对当事人采取“非批判”的态度。3大学校园是一个充满青春激情的场所，每一个新生都是独特而重要的，把“接纳”和“非批判”的价值观体系渗透到新生入学教育中，有利于教育者

6、与新生以及新生群体之间的相互尊重与包容，创造融洽的入学教育氛围。第二，助人自助理念，利于新生群体自我教育意识的提升。“助人自助”是社会工作的基本价值观念，即协助案主，与案主一起解决问题，与此同时帮助案主恢复自身能力与自信，最终达到解决自己的问题的目的。面对81.2%出现茫然、焦虑等情绪的大学新生时，运用“助人自助”的理念，从受人帮助的过程中转变理念，认识到自我学习与自我成长的重要性，并在此过程中培养互助的理念，避免依赖性的养成。引导新生群体认识到出现问题虽然与环境有着重要关联，但自身努力是重要的环节，帮助新生个体解决问题的同时通过真诚鼓励、赋权，恢复新生个体自身能力，完成“助人自助”的过程。第

7、三，优势视角理念，利于自我价值感的构建。“优势视角”是相对于“问题视角”而言的，着眼于个人的优势，以利用和开发人的潜能为出发点，协助其从挫折和不幸的逆境中挣脱出来，最终达到目标、实现理想的一种思维方式和工作方法。4把优势视角理念渗透进入学教育有利于新生群体的自我肯定，自我价值感的塑造。针对8.5%认为自己优势不再、感到失落的新生特殊群体，优势视角的适用性在于发现存在于他们身上所具有的优势，协助其重新进行自我认知，构建新的生活方式。三、社会工作方法介入入学教育的创新应用（一）开展小组工作，解决新生群体面临的共性问题小组工作以两个及以上的成员为服务对象，强调群体互动的作用，在集体的氛围中推动小组作

8、为整体得到成长，并激发个体成员的潜能。在入学教育过程中，针对大多数新生都会遇到的问题，运用小组互动的方法，让他们减轻将问题个别化的焦虑，共同学习并寻找解决问题的方法。以B高校为例，首先针对新生群体普遍存在的学习问题，例如48.7%的新生不会合理安排学习时间，29.1%的新生不了解大学学习方式等，可以开展学习适应小组，通过一系列循序渐进的小组方案的设计，为迷茫的新生提供经验和建议。其次，针对适应不良的新生开展成长小组，通过游戏互动、感受分享、方法讲解等参与性活动，充分调动他们的积极性，提升环境适应能力，缓解不良情绪。最后，针对人际关系紧张的新生，开展支持小组，构建全新的社会支持网络。（二）开展个

9、案工作，满足部分新生的特殊性需求个案工作是专业工作者遵循基本的价值理念、运用科学的专业知识和技巧、以个别化的方式帮助有需要者解决和处理所面临的困难和问题，改善个人与环境之间的适应状况，帮助个人实现自身价值。3如针对个别新生出现的严重的适应不良问题，可以通过个别咨询的形式，采用情感反映技术、同理技术等技巧对其开展深层次的工作，消除不良情绪，促进个体与环境的良性互动；针对认知失调的新生个体，运用认知行为治疗模式，帮助服务对象树立正确的人生观、价值观，理性看待身边的人和事，学会自我调控。个案工作以一对一的方法介入，有利于了解不同新生个体的独特困难，有针对性地帮助其解决问题。（三）借鉴社区工作方法，丰

10、富学校宣传教育的形式作为专业社会工作的方法，社区工作重视社区问题的解决，促进社区的发展。学校可以借鉴社区工作的方法，利用学校现有资源，丰富拓展对于新生群体的宣传教育形式。在发挥传统的入学教育如讲座、迎新晚会等优势的基础上，引入社区活动的不同形式，如新生游园活动、新生与老生的联谊会，宿舍结对子等形式，充分发挥学生的传帮带作用。同时在学校层面，可以组织社团推介、校领导走入班级、迎新校园期刊等形式拓展宣传。四、结语探索将社会工作理念和方法应用于大一新生入学教育，仍有不少的挑战。一方面就学校而言，普遍认为新生教育是一项管理学生的活动，强调学校本位，以学生不出事为最终目的，从而在教育形式上墨守成规。另一方面，社会工作在我国的发展仍处于起步阶段，针对弱势群体开展服务的偏多，但是在高校工作中认同度较低，很少有人愿意尝试运用其介入新生入学教育。这也促使笔者团队在完成本次调研、反思之后，进一步推动所在的二级学院层面探索应用，以期积累更多的实践经验，为社会工作视角下大学新生入学教育的研究增砖添瓦。参考文献：1车艳茹,李宏新.中美高校新生入学教育模式比较研究J.湘潮,2016,(6).2王思斌.社会工作导论M.北京:高等教育出版社,2013.3许莉娅.个案工作M.北京:高等教育出版社,2013.4陈世海.青少年社会工作M.北京:中国社会出版社,2011.第 6 页 共 6 页