核心素养下的初中历史课堂教学策略(共2387字).doc

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1、核心素养下的初中历史课堂教学策略(共2387字)摘要：核心素养是一项基本的品质，是国家要求每个学生都必须具备的基本素养，它作为一门必修课从学生进入学校开始就应该予以培养。以提升学生的核心素养为目的的初中历史教学模式是惠及教师和学生的双重举措。教师能通过培养核心素养找到更有利于学生学习的教学模式从而灵活地开展初中历史课堂，学生也能通过历史课堂更好地锤炼自己的核心素养进而提升自己的历史涵养。关键词：核心素养；初中历史课堂；教学策略随着新课改的不断深化，初中历史课堂也顺应了时代的要求引入了核心素养，意在通过教师采取的多样化教学手段来提升学生的历史认知水平。核心素养是一种成熟而流行的教育方法，被很多学

2、校所推崇，是新时代教师教学的有力辅助工具和引导方向。希望初中历史教师能充分发挥核心素养对学生的教育影响功能从而更好地开展历史课堂提升学生的历史综合水平。一、培养核心素养的重要意义（一）提升学生的思想品质中学生正处于对外界事物懵懂好奇的时期，很容易被外界的不良信息所干扰，从而养成不好的思想品质给自己和他人带来危害。在历史教学中注重学生核心素养的培养，通过历史人物的熏陶，能让学生感悟出先辈们的大无畏的精神，本着向先辈学习的心理从而提升自己的思想品质。（二）帮助学生树立正确的价值观据报道，现阶段未成年人的犯罪率一直在升高，引起了社会的高度重视1。引起他们犯罪的很大一部分原因就是正确价值观的缺失。在历

3、史的学习过程中，学生可以通过历史人物和历史事件，学会区分黑白对错辨别是非曲直，从而树立正确的价值导向，引领自己健康成长。（三）增强学生的爱国主义情怀在日常的历史教学中，学生通过教师传授的知识，可以了解先辈们为了国家不惜牺牲自己的生命、为了民族大义甘于付出的感人事迹，领会到美好生活的来之不易，从而激发自己强烈的爱国主义情怀。二、初中历史课堂培养学生核心素养的策略（一）引入情境教学法情境教学法通过对课文整体背景的渲染，可以让原本单调的课堂增添带有文化气息的氛围，能让学生体验到不一样的课堂气氛，从而引起学生的好奇心激发学生的求知欲。教师可以利用情境的设置，让学生在充满时代气息的氛围中，感受知识的趣味

4、性。例如，在原始的农耕生活一课中，教师可以利用幻灯片播放一下河姆渡居民和半坡原始居民的生存环境，进而让大家回忆一下上节课的元谋人、山顶洞人是以什么手段来谋生、获取食物呢。学生会说是靠采集野菜、野果，上山打猎、下河捕鱼等。教师再接着提问，那远古人类在狩猎打渔时有什么不方便的地方呢。学生会回答冬天河水结冰就不适合打渔，野兽出没也会给打猎的人带来危险。教师再进一步地引导学生，如何才能让他们获得稳定的食物呢。进而引出了本节课的主题，农耕生活。通过这种情景的带入，让学生对课程更加感兴趣，同时也明白只有发展才能进步，以及农业对于生存的重要性。（二）观看历史题材纪录片在以往的历史课堂上，教师一般都是带领学生

5、有顺序地进行历史片段的阅读，来获取历史知识的。这样虽然对掌握历史知识有一定的作用，但是对于知识的印象却不深刻。这时，教师可以带领学生观看历史题材的纪录片，让学生重温当年的历史情节，仿佛把自己也置身于那段历史岁月中，观看先辈们的故事，感受内在的精神。例如，在学习中华民族的抗日战争篇章的时候，教师可以利用多媒体为学生放映相关的纪录片，让学生通过视频影像感受炮火的激烈、硝烟的无情，以及人民战争的伟大。进而加深学生对历史情境的印象，激发出学生内心的爱国主义情怀2。（三）开展实践教学，体现实事求是精神对于学生的学习也不要只拘泥于历史的课本知识，可以和学生一起走出校门，去校外挖掘历史知识，实现初中历史课堂

6、的多样化教学开展形式，还原历史的现实情境，让学生在实践中领悟加深印象。例如，带领学生走进当地的博物馆，给学生讲述中华民族发展史上那些久远的故事；带领学生探访历史遗址，为学生们讲解当时在此地发生的历史事件；带领学生寻访名人故居，听一听先贤后人讲述当年战火中的英雄事迹；带领学生进入革命纪念馆，重走先烈的足迹，一边走一边讲述革命先辈为了我们的美好生活而无私的奉献，从而让学生们更加珍惜当下的生活3。同时也让学生们明白，无论是历史典故还是历史案件都有充分的现实依据，让学生养成实事求是的精神品质。三、结束语综上所述，初中历史教师一定要响应国家的要求，通过历史课程不断地提升学生的历史学习水平，加强学生的核心素养培养。引导学生树立正确的人生观价值观，学会在优秀的历史人文信息中汲取优秀人物的精神品格内化为自己的学习动力，将学生培养成有道德、有素质的优秀青年。参考文献：1毕阿丽.基于学科核心素养的初中历史课堂教学实践探究J.学周刊,2019(36):59.2王福华.核心素养背景下初中历史课堂教学模式的构建J.辽宁教育,2019(21):70-72.3张新民.基于学科核心素养的初中历史教学策略J.西部素质教育,2019,5(17):74.第 4 页 共 4 页