特殊教育初中语文教学提升有效性(共2320字).doc

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1、特殊教育初中语文教学提升有效性(共2320字)特殊教育初中语文教学提升有效性 聋哑学生是特殊教育学校所招收学生中的一个主要群体。不少聋哑学生所接受的语文教学受到各种因素的制约，缺少阶段性的培养，因此到了初中阶段，面向聋哑学生的语文教学面临着更大的挑战。要提高语文教学的有效性，必须首先认识到，面向聋哑学生的语文教学，最终是为了培养学生的交流能力，使之成为一个有独立生活能力的人。要达成这样的目标，就必须切实研究聋哑学生的学习特点，并从多个角度切入。在这里，笔者就语文教学多角度切入的必要性、具体的实施路径，以及聋哑学生语文学习的本质三个方面来探讨。面向聋哑学生的语文教学要有多重视角要想实现有效的语文

2、教学，就必须了解聋哑学生的学习特征。在聋哑学生的语言启蒙中，他们所面对的最大难题是缺乏发音技巧，这就导致他们丧失了与外界交流的语言途径，融入社会变得困难。了解这一基本特征后，再思考面向聋哑学生的语文教学，尤其是探究语文教学的有效性，就要考虑多角度切入的问题。所谓多角度切入，一是指认识语文教学有效性的同时，要有多重视角；二是基于多重视角实现语文教学时，要研究不同视角下的有效语文教学有着什么样的内涵，需要什么样的途径。基于这一认识，笔者认为在面向聋哑学生的语文教学中，有这样两个视角。一是主动建构的视角。很多时候，面向聋哑学生的语文教学会陷入一个误区，即因为聋哑学生听觉通道不顺畅，又无法通过有声语言

3、去表达信息，因此社会普遍认为他们的学习能力非常差。于是，在教学过程中教师往往让学生机械地去模仿。但事实上，这样的教学效果并不理想。聋哑学生虽然有听力或者发声方面的问题，但这并不代表他们的学习能力差。如果不从口头语言的角度去评价，他们的学习能力与正常学生相比，其实并没有显著的差异。因此，在语文教学中，教师应积极促进聋哑学生主动建构自身的学习。二是联系生活的视角。语文教学经常与实际生活相联系，面向聋哑学生的语文教学更应如此。如果在语文教学过程中，教师能够充分运用生活元素，引导学生关注生活、思考生活，那么就会激活语文教学的很多元素，提高语文教学的有效性。此时，即使学生不能通过听觉通道输入信息，不能进

4、行口头语言的表达，他依然可以借助手语或者其他方式，去描述自己的体验，去感悟生活中的点点滴滴，从而为语文教学建构一个立体、真实的空间。如果学生能在联系生活的过程中，将所学的语文内容应用于生活，则可以更好地保证语文教学的有效性。语文教学要为聋哑学生创设情境无论是促进学生的主动建构，还是让学生在语文学习的过程中联系生活、运用实际，都应当基于聋哑学生具体的认知特点，结合语文教材的内容多角度切入，为聋哑学生创设适当的情境。在进入初中阶段以后，聋哑学生在很大程度上面临学习的挑战。初中教学知识的难度增加，更多理论性、逻辑性强的知识开始被纳入课程内容。但聋哑学生无法轻易地体会到学习的方法与乐趣，很容易陷入低落

5、、迷茫的情绪。这时，教师就需要更多地借助其他感觉通道，在语文教学中多设计一些能充分发挥其视觉和触觉功能的内容，并利用多种教学法，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，从而提高教学质量。比如，在培养聋哑学生阅读能力的时候，教师可以选择与处于初中阶段的聋哑学生相匹配的素材，尽可能地寻找这些素材与生活的联系，并且让学生感受到这种联系。建立起阅读素材与生活的联系之后，教师可以引导学生主动构建积极思维，体验一个有效的阅读过程。在学习朱自清的春时，教师可以借助现代教学手段，为聋哑学生创设一个色彩丰富的场景。这个场景必须与学生体验到的春天生活联系在一起，具体的素材可以从聋哑学生的日常生活中去选取，这样当学生

6、看到素材时，就会更有亲切感。当然素材也不用拘泥于学生的生活，还可以选择一些画面优美、内涵丰富、具有新意的与春天相关的图像。这样聋哑学生在学习这些素材时，就能实现从学生的生活中来，同时又跳出学生的认识。在这样的过程当中，聋哑学生的思维是活跃的：一方面，他们会从自己的生活中发现美观察大自然美妙的春景，用镜头对准春天的一片叶子或者一朵花，提升美的感受。另一方面，与学生的日常生活相异的春景，可以激活学生的思维和想象。即使聋哑学生不能恰当表达，他们的思维中也能够出现与春相关的一些意象，这些意象有效地支持学生的语文学习。教师要引导聋哑学生表达信息在上面的教学例子中，春这篇课文的教学一方面取材于学生的日常生

7、活，另一方面又跳出日常。他们在学习的过程中，可以基于生活的实际景象，准确认识到自己所体验到的春天，同时，又可以基于大脑中的春的意象，了解朱自清笔下的春。在此基础上，教师要引导学生将自己在课堂学习中所形成的认识有效输出这里所说的输出不是有声语言输出，而是手语输出，或者是一种动作输出，让学生通过自己的动作去表达对美的认识、对美的看法。事实证明，这样的教学方式是受到聋哑学生的欢迎的，也能够帮助他们提高阅读、理解及表达能力。这样的教学，实际上就是利用语文教学的多重视角，即联系生活、主动建构及实际运用，从而保证语文教学的有效性。总体而言，作为社会的弱势群体，聋哑学生需要得到社会的支持和帮助，需要教师的耐心与鼓励。语文教学在一个人的成长过程中发挥了重要作用，它可以给学生传授美、传授智慧、传授道德。特殊教育学校要重视面向所有特教学生的语文教学，帮助他们建立起社会认知，使他们具备与人交流的技巧与能力。甚至说，语文教学可以为特教学生提供一扇窗口，一扇面向社会、面向未来的窗口，而要达成这样的目标，就必须坚持多角度实施语文教学。第 5 页 共 5 页