英语教学中应用翻转课堂教学模式(共2787字).doc

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1、英语教学中应用翻转课堂教学模式(共2787字)英语教学中应用翻转课堂教学模式 【摘要】随着高校教育的不断发展成熟，有关的教学理论研究也取得了新的突破。例如，由以往的重视教师能力水平建设和授课水平评估，到兼顾学生的学习自主性和主观能动性的发挥，高校越来越成为自主学习、自由交流的平台。大学的英语教学中更多注重的是学生自主性的发挥，因为英语的学科特性，学生的主观能动性对英语学习效果影响巨大，而翻转课堂教学模式可以最大程度发挥学生的能动性，让学生在师生“角色互换”的情况下锻炼自己的能力。【关键词】高校英语教学；翻转课堂；教学模式研究1翻转课堂教学模式相关理论概述在翻转课堂中，教师不再占用课堂的时间来讲

2、授信息，在课后，学生自主规划学习节奏、学习进度、学习内容、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习。2在大学英语教学中应用翻转课堂教学法的必要性大学的课堂组织形式依然是班级授课，有利于发挥教师和集体教育的优势，对于提高教学效率起到了一定作用。但是班级授课方式有一个巨大的缺陷，那就是教学内容和教师精力的有限。由于许多主客观因素的影响，在大学英语课堂上，普遍的教学模式都是单向的，以教师传授、学生听讲的方式为主导的。大学阶段的学生自我意识较强，思想较为开放活跃，再加上课外活动的丰富多样，很容易失去对课堂学习的专注力。而翻转课堂是通过师生的“角色互换”来使学

3、习者最大程度地感知学习内容，尤其适合大学阶段学生主观能动性的发挥。3在大学英语教学中应用翻转课堂教学法的方式探究3.1做好课堂设计，形成合理制度结合大学生的心理特点，教师应做好相应的课堂设计，从而使整堂课有条不紊地进行。翻转课堂教学水平的提高需要借助规范化、合理化的教学机制，教师要引导学生分三步来进行课程的学习，首先，在课前，要预先通读课文，也可以借助现代化工具来获取有关资料，标注上自己对课文的通俗化理解，然后完成课本后面的思维练习；在课堂上，要按照学生自身事先规划的教学进度来向教师和在座的同学们进行“知识传授”活动。由于该阶段学生很容易受应试教育模式影响，对英语学科产生定性思维，因此在课堂上

4、应以学生自主发挥为主，引导学生们在比较具有自由气息的学习环境中获取知识，从而养成良好的学习习惯。在下课后，教师还应安排学生回家完成一些小任务，来加深对每堂课的理解。例如写下自己对当天某组成员展示成果的感悟，以及从中可以获得的讲课经验。3.2利用多种媒介辅助课堂教学由于英语课程内容相比于其他课程来说更加有难度，尤其是对一些基础较差的同学，他们对课文理解起来有困难，因此学生在进行“翻转授课”时应当采取一些措施来吸引其他同学的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们更好地领会文章主旨。现代媒介科学技术就为学生们提供了绝佳的辅助工具，例如，在投影仪上播放有关课文内容的视频、短片，或者借助其他工具进行现场的情

5、景模拟，模拟我们生活当中可能会出现的场景。这些方式都能够有效地提高大学英语课程与学生实际生活的贴合程度，从而激发学生的学习兴趣，提升学习热情。提升翻转课堂教学模式的效果还需要增加一定的情感共鸣，因此学生们还需要在课堂中加入适当的情感教育，帮助讲台下的同学理解课文的深层意义。或者通过播放有关音频资料的方式来增强情境感，让其他学生身临其境地感受课本中的情节，营造一种英语的语言环境。3.3将翻转课堂教学模式落到实处在以往的翻转课堂教学实践中，流于形式是一个比较显著的问题，也在很大程度上影响了翻转课堂的效果。从学生角度来说，由于对翻转课堂形式和内容的不了解，再加上有时自身对课程内容也是一知半解，翻转课

6、堂很容易沦为学生的“沉重负担”进而以“被迫”完成任务的心态来敷衍过去，最常见的情况就是，在课堂上，通过念ppt、口头简单陈述的方式来讲解课文内容，从而让整个课堂变得单调乏味，冗长无趣，这不仅背离了翻转课堂教学模式的初衷，更浪费了大量的课程时间，进一步降低了学生的学习兴趣。为了避免这种情况，就需要加强对学生的监督和引导，教师要鼓励学生在课堂上进行创新，积极运用灵活多变的课堂形式，杜绝敷衍塞责的现象，运用各种考评机制来促使学生提高对翻转课堂的重视程度。3.4传授翻转课堂的技巧翻转课堂与单纯的教师传授方式不同，除了考验知识掌握情况和思维能力外，还会极大地锻炼到学生的语言表达能力、沟通能力、应变能力和

7、情感传达能力，因此对于学生的全面发展及素质提高是有帮助的。由于大学生们长久以来都在单一的课堂授课氛围中进行学习，已经习惯了这种模式，因此在翻转课堂的实践中还是十分缺乏经验的。翻转课堂能够锻炼他们的思维能力和胆量，这是好的一个方面，但另一方面，由于学生们经验不足，再加上处理方式的不到位，很有可能会出现效率低下的情况。因此，教师应该加强对学生课堂展示和授课方面技巧的指导，譬如哪些问题需要重点讨论，哪些问题是次要的，如何形成一个统一的结论等等。在课后还要对学生的表现进行有针对性的、中肯的点评，一方面对学生进行鼓励，另一方面还要告诉他们有哪些地方需要重点改进。4结语高校教学改革正在不断深入，许多先进、创新的教学理念也被提出，并被更多的教学工作者倡导。翻转课堂教学模式作为一种新兴的教学方式，若能运用到大学英语教学中，就能大大激发学生的学习兴趣，提高学习效果。参考文献1马向荣.谈“翻转课堂”中的后进生转化J.现代阅读(教育版),2016(22):48.2牛艳娜.高校教育改革模式下翻转课堂模式的构建与考核管理J.新课程研究(高等教育),2016(5):101.3严小红.实施翻转课堂应注意的几个问题J.中国校外教育,2016(7):59.4赵婧,徐帆.谈翻转课堂的定位J.教学与管理,2016(10):6.第 5 页 共 5 页