谈传统文化与语文教学有机融合方法(共3633字).doc

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1、谈传统文化与语文教学有机融合方法(共3633字)摘要：小学语文是培养学生语言文化，奠定基础的一门学科，近些年来，随着社会对传统文化的关注度不断提升，学校也开始重视对学生的传统文化教学，巧妙的渗透传统文化，构建高效的语文课堂。随着教育领域的不断改革，对学生全面发展的期望也越来越高。教师可以将传统文化和语文教学进行有机的融合，学生能够充分理解传统文化的内涵，并将其和语文知识相联系，认识到传统文化的具体应用，肩负起传承传统文化的重任。关键词：传统文化；小学语文；融合教学语文教师在教学中结合传统文化，挖掘传统文化的英雄人物、历史名著、神话故事、经典古诗文等，将其中的经典内容在语文教学中进行渗透，引导学

2、生学习传统文化中的精神和内涵，丰富学生的语文文化内涵。因此教师应当提高对传统文化渗透的重视程度，进行语文教学和传统文化的融合教学，通过国学经典、教材内容、传统节日、背景资料等渗透传统文化，融入日常的教学活动中，为学生带来全新的体验。一、挖掘教材内容中的传统文化语文教材内容中包含了众多传统文化，教师在进行融合教学时，可以深入挖掘教材内容，根据其特点选择恰当的传统文化知识进行渗透。教师可以从文章内容、文字运用等多种角度出发，渗透传统文化，构建高效的课堂。例如在学习登鹳雀楼望庐山瀑布古诗两首时，教师可以带领学生分析古诗，认识到古诗在中国传统文化中的地位。登鹳雀楼中诗人用所见之景表达了自己的胸襟抱负，

3、诗人所用语言朴实简洁，但是却将万里山河的形象高度的概括出来。在分析这首古诗时，教师可以引导学生感受古诗中景色所烘托的氛围，掌握古诗中文字的妙用。将望庐山瀑布与登鹳雀楼进行比较，其更加注重山河景色的描写，“飞流直下”“落九天”的描写极为生动形象。教师带领学生分析古诗特点，掌握古诗中所蕴含的古代文化，深入挖掘写景诗中的内涵，并学会古诗中常用的几种表达手法，提高学生对传统文化的理解能力。二、在阅读教学中开展国学经典诵读在阅读教学中，教师需要选择适合小学生阅读的国学经典内容，加入到阅读活动中，成立专门的兴趣小组，并针对阅读内容开展主题交流活动，学生主动参与到其中，通过阅读引发学生思考，能够在交流中产生

4、新的想法，深入理解传统文化，感受国学经典的魅力。例如在阅读课堂中，教师可以选择诗经千字文论语等相关的国学经典引导学生开展课外阅读。上半节课进行自由阅读，阅读的过程中引导学生感受国学经典中的句式结构、文章特点等，并标记出一些晦涩难懂的知识点。下半节课的时间可以成立阅读兴趣小组，针对阅读内容进行沟通讨论，引导学生搜集相关的资料，弥补自己对传统文化的缺失。通过长时间的阅读积累，学生拥有了一定的传统文化基础，并且充分认识到传统文化的由来、组成以及重要性，在今后的学习中，能够积极配合教师开展传统文化的学习活动，在阅读中能够挖掘文章中的传统文化，不断地丰富自身的知识积累，逐步提高学生的理解能力。三、渗透和

5、传统文化相关的背景资料背景资料的渗透有助于帮助学生理解文章内容，高效吸收语文知识，做好文章的分析阅读工作，提高学习效率。教师可以根据文章内容选择和传统文化相关的背景资料，便于学生理解学习内容，认识到传统文化的本质和特点。例如在学习曹冲称象时，教师可以为学生讲述关于课文时期的历史背景，学生也可以分享自己对该段历史掌握的相关知识，教师结合一些视频内容更易于激发学生的主动性，能够积极参与到文章的分析阅读中，提高学习效率。教师也可以为学生渗透相关的历史故事或神话故事，帮助学生理解文章内容。例如在学习夏日绝句时，古诗中提到：“至今思项羽，不肯过江东”。教师可以为学生讲述李清照所处的历史时期以及项羽自刎的

6、故事，引导学生分析古诗，掌握古诗创作的背景古诗，当时南宋岌岌可危，李清照的丈夫却带着李清照逃亡，李清照愤愤然作出本首诗，既是讽刺丈夫的行为，又是讽刺当权者的懦弱行径。四、利用传统节日渗透传统文化教师在渗透传统文化时，可以将传统节日进行拓展，为学生介绍传统节日的由来，或者寻找相关的古诗文章等，引导学生进行阅读，丰富学生对传统文化的认知，了解更多的文化内容。例如在学习乞巧这一首古诗时，教师询问学生是否知道乞巧节呢？在元日一诗中，主要讲述了关于春节这一传统节日，提到了“爆竹”“屠苏”“新桃”“旧符”等春节所需的特征，教师可以借助古诗中所提到的元素为学生讲述春节的由来。例如桃符是用来辟邪。在课堂中以讲

7、故事的形式为学生渗透传统文化内容，引导学生认识到传统文化的具体应用，拓宽传统文化的学习范围，增加学生的文化积淀。学生能够自觉的学习古诗词，并学会分析古诗词中的传统文化。五、开展传统文化口语交际活动开展传统文化口语交际活动，营造一个良好的交际环境，小学生在这一环境中，能够积极主动地进行交流，表达自己对传统文化的想法，建立学习传统文化的意识。例如教师可以将传统文化口语交际活动的主题设置为“我们身边的传统文化”，要求小学生在课下搜集生活中的传统文化元素，可以是服饰、装饰、节日、建筑等，做好记录和积累，然后将其带入课堂中进行分享。有的学生发现当地有一座古色古香的建筑，通过在网上查阅资料，询问父母，得知

8、这建筑是明朝的一处大官所建的住处，现在已经成为一处园林景点。学生在网络上搜索这一古建筑的建设背景，建筑特色等，在课堂中，学生特意拿出了打印的古建筑图片，向同学、教师介绍这一处古建筑的由来，所居住的官员的背景，以及自己收集到的古建筑文化特色在其中体现了几处等，教师给予学生一定的表扬和鼓励，激发其他学生的好胜心，纷纷展示自己搜集的传统文化，在这一过程中，教师和学生随时提出问题，共同探索寻找问题的答案，营造良好的口语交际氛围，充分体现传统文化的精神内涵。六、将传统文化融入写作教学中写作教学培养学生运用文字的能力，它能够有效地体现学生近期阅读理解、文字运用的学习情况，同时又体现了学生的思想感情。因此教

9、师可以借助写作教学融入传统文化的教学，写作教学的过程，带领学生体会传统文化在文章中的渗透，使得学生学会运用传统文化知识进行创作。例如，教师可以将阅读和写作有效结合，在开展记叙文的写作之前，带领学生阅读孔子及其弟子的一些事迹，询问学生的读后感。有的学生表示，孔子当初拜访老子时，两人都是大文学家，孔子一直保持谦逊的态度，老子也早早等待孔子的到来，告诉我们为人要谦逊，尤其是在求学时，学习是永无止境的。教师引导学生用思维导图将自己的想法罗列出来，引导学生写一篇读后感，将刚才阅读的传统文化的内容、文化内涵等充分体现出来。学生在教师的帮助下构建了自己的写作框架，但是他们并不知道如何渗透传统文化的内涵。教师

10、可以带领学生分析孔子论语中的一些内容，可以发现，他在写之前经常会引用一些事例，这样不仅有说服力，还升华了整段内容。教师引导学生借鉴孔子的这一写作手法，将传统文化和自己的实际生活联系起来，利用一些案例验证，充分体现传统文化的内涵。学生不仅掌握了一种写作技巧，同时还能学会应用传统文化丰富文章内容，升华文章的内涵，提高文章的可读性。总之，在小学语文中渗透传统文化有助于提高小学生的语文综合素养，推进素质教育的进程。教师选择恰当的教学方式，将传统文化渗透到日常的教学活动中，通过传统节日拓展、背景资料渗透等，引导学生全面认识传统文化，丰富语文知识积累，也可以通过阅读、口语交际、写作等认识到传统文化的具体体现，使得学生在学习中学会挖掘和积累传统文化，为今后的学习做好充足的准备。参考文献：1夏燕.浅谈传统文化教育与语文教学的有机融合J.读与写,2019,16(2):62.2丁晓雪.小学语文教学中传统文化的渗透J.学园,2015(4):130.3吴春莹.在语文教学活动中渗透中华传统文化教育J.语文课内外,2019(21):72,75.第 6 页 共 6 页