语文作文教学中学生想象力培养探析(共3591字).doc

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1、语文作文教学中学生想象力培养探析(共3591字)语文作文教学中学生想象力培养探析 【提要】小学语文作文教学是培养学生想象力和表述能力、认识世界和认识自我的重要过程。但当前的学校作文教学实践过于刻板化、程式化、应试化，忽视了对学生想象力的培养。因此本文以小学语文作文教学中学生想象力的培养为研究对象，深入分析小学生想象力培养对于写作的重要性，结合当前教学问题提出小学生想象力培养的策略。【关键词】小学语文；作文教学；想象力小学作文教学是小学学段语文学习的重要内容，能充分体现学生语文核心素养，帮助学生发展思维想象能力和语言表达能力。想象力对学生写作能力提高的帮助是不可估量的，学生只有发挥想象力并应用于

2、写作，才不会害怕写作，视写作为洪水猛兽。小学生思维活跃度高，教师的正确引导可以优化学生的想象力和创造性思维；同时学生把想象力运用到写作中，可以更好地拓展写作思路，激发写作欲望，培养写作兴趣，从而提高语文核心素养。一、小学语文作文教学中学生想象力培养过程存在的问题（一）教师的教学模式趋于传统小学生思维敏捷，活泼好动，教师应当对其进行正确引导，让他们把灵活的思维想象运用到作文写作中，培养他们的想象力和表述能力。但当前的学校作文教学过于枯燥化、刻板化、程式化、应试化，教师多运用灌输式、填鸭式教学手段进行写作教学，导致教师带领的写作训练和学生的心理能力发展不同步。这种现象主要体现在以下两方面：一是在教

3、学内容上，多向学生传授写作理论和写作知识，将作文的写作思路和写作框架固定化，限制学生创作的深广度，同时也禁锢了学生的想象思维；二是教师对作文教学的教学方法过于单一，导致写作课堂枯燥无趣，学生对写作提不起兴趣，学生的想象力得不到发挥，无法应用于写作，最终导致学生的写作水平也无法提高。（二）学生缺少必要的课外阅读小学生的语文学习还在启蒙阶段，对知识的储备不足，限制了学生想象力的发挥，他们很难寻找到写作思路。学生阅读量有限，没有大量的阅读基础，没有作文素材，不能顺利地进行作文构思，面对写作题目没有知识储备，绞尽脑汁也写不出任何东西，长此以往，只会越来越害怕写作。学生的想象能力得不到训练和提高，写作只

4、会越来越困难，这也就是学生每次为了完成写作任务，总会出现抄袭或凑字数行为的原因。（三）学生缺乏社会实践经验现在的孩子都是家里的宝贝，在家长的过分宠爱中，孩子没有丰富的生活经历做基础，面对作文题目也就没有发挥想象的空间，对家庭和学校外的环境没有灵感，不能对作文框架进行构思，也就写不出好的作文。学生缺乏社会实践，不能将自己设身处地地置身于写作情境中，不能与作文主题共情，因此绞尽脑汁也写不出任何内容，渐渐失去了写作兴趣。（四）学生想象力不能应用于写作小学生阶段是想象力最为丰富的阶段，他们对事物有着天马行空般的想象，但因为教师没有顺势对他们的思维进行正确的引导，没有将作文主题进一步发散，启发学生进一步

5、思考，学生无法对作文题目产生联想，对事物的想象只停留在想象阶段。加之学生的文字积累有限，缺少一定的文字表述能力，这样的作文题目反而限制了他们的想象，禁锢了学生的思想。（五）教师对作文的评价方式单一当前的教学实践对学生的作文评价是以教师评价和分数评价为主，这种评价方式过于武断和绝对。学生的想象力和自主创作是不能仅通过分数来评价的。特别是小学阶段，学生对作文有自己的主观意识，他们在作文中表达自己对这个世界的看法，充满对自己的创作的期待感。在这种情况下，如果单纯地站在教师角度对作文进行评价，将学生的作文进行比较，同时从立意、文面和文笔等方面给学生的作品一个单一的冷冰冰的分数，加之寥寥几笔的“继续努力

6、”的评语，只会打消学生的创作热情，固化学生对作文的创作思路，不利于学生创作灵感的迸发。二、小学语文作文教学中学生想象力培养的策略（一）教师改进教学模式1.对学生进行启发式引导，激发学生产生灵感教师针对给予的作文题目，对学生进行启发式引导，通过这种延伸思考，帮助学生寻找写作灵感。值得注意的是，教师的启发式引导应当贯穿于教师的整个教学实践，而不是仅在作文教学中进行。日常的思维训练帮助学生养成想象和联想的习惯，使学生在写作时顺利地产生联想和想象。2.通过交流帮助学生开拓思维小学生思维活跃，分享灵感可以促使他们产生更多的创作思路。沟通交流是帮助学生打开思维、激发灵感的有效途径。在进行作文写作之前，教师

7、要尽可能多地让学生进行小组讨论，通过同学间的交流给学生提供灵感。同时也要重视师生间的交流，在写作前教师可以让同学们进行小组讨论，同时观察各个组的交流情况，积极地为学生进行问题点拨，启发学生进一步思考。教师要拉近与学生之间的距离，了解学生情况，通过交流启发学生，帮助学生拓展思维，发挥想象力，从而提高学生的习作水平。（二）加强学生的课外阅读量作文写作需要学生大量的课外积累，学生只有大量的阅读储备，才可以在写作时激发想象力，迸发创作灵感。小学生的年龄阶段决定了他们对新事物会产生好奇感、新奇感，教师一方面可以在教室内设置读书角，请同学们分享自己最喜欢的图书，保证图书更新的频率，定期让同学分享自己的读书

8、感受；另一方面可以在讲课时穿插一些自己读过的儿童读物的片段，分享自己的读书感受，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读爱好，为学生的写作打好基础。（三）丰富学生的社会实践经验社会实践是学生最好的写作素材，教师在写作前可以要求同学们进行写作前的准备，使学生在作文创作中融入自己的真实感受，这样既能积累生活素材，又能提高学生的想象能力，避免作文内容空洞生硬。教师通过进行社会实践锻炼，增加学生的生活阅历，同时指导学生联系社会实践经验展开想象，使学生的作文写作向好的方向发展。（四）培养学生的观察习惯小学生的想象不能离开生活实际而凭空出现，因此观察能力的提高是学生想象力提高的基础。教师要尽可能多地在写作之前给

9、学生布置观察训练的内容，同时注意培养学生的观察兴趣，让学生用文字描绘情景，帮助学生加强文字表述能力。通过类似的这种观察训练，培养学生的观察兴趣，提高学生的观察能力，进一步激发学生的想象力，最终提高学生的写作水平。（五）采用学生互评的评价方法每个小学生看待世界的视角都是值得教师珍视的，不同的学生对同一个作文题目总有自己独到的见解，“交流和分享”可以帮助学生扩宽自己的视角，促进学生想象能力的提高。在对学生作文进行评价时，教师可以让学生们随机交换作文，进行写作评价，变分数评价为优缺点评价，让学生们一一列举自己拿到的作文的优缺点，同时提出改进方案，分享自己对这篇作文的理解，同时让学生与作文的作者进一步

10、交流，最终达成心理相容。教师可以通过学生互评的方式激发学生的想象力，拓宽学生的认知角度，促进学生写作水平的提高。三、结语综上所述，小学生想象力的培养对于写作是至关重要的，想象力可以激发学生的写作动机，也能拓宽学生的写作思路。但培养学生想象力是一个缓慢的过程，需要教师长期且耐心的启发和指导，同时也需要教师和学生不断地沟通交流。在教师的细心引导下，学生把想象力应用到写作中，从而提高作文写作能力。参考文献叶浪英2020部编教材实施下小学语文作文教学方式的实践探索，兴义民族师范学院学报第6期。巴音德力格尔其米格2020情景体验下小学语文快乐作文教学实践分析，北京2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集。李保广、王绍英2021小学语文作文教学方法创新探究，华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编。第 6 页 共 6 页