项目教学法的高职英语教学设计方法(共3303字).doc

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1、项目教学法的高职英语教学设计方法(共3303字)摘要：随着全国教育改革深入发展，项目教学方法作为一门新型的教育改革方法被深入探究，本文主要从项目教学的实质与具体内涵为出发点，简单介绍项目教学法的实施步骤，对项目教学法在高职学校英语教学中的应用提出相关建议。项目教学法拥有独特的优势，相对于传统教学法而言，基于项目的英语教学方法巧妙地避过障碍，可以解决一大部分传统教学中存在的问题，不可否认，项目教学法也有不足的地方，但从实际的教学效果来看利大于弊。关键词：项目教学法;高职英语;教学设计项目教学法中的项目是指实际的生产项目，内容接近于实际的生产应用，适应于现代社会发展和学生的发展，不仅有知识理论，更

2、是很紧密地与生产实践联系在一起。此种教育教学模式不仅可以激发学生的思维，更能激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，提高学生的学习兴趣对于学生来讲意义重大。一、教学方法与教学特点1.项目教学法的含义项目教学法需要学生和老师相互配合，以项目为主线，处理解决项目的问题。项目教学法是由四大基本要素构成的：第一，项目教学法是根据项目的内容制定的教学活动。第二，项目教学法是具体实施项目，随着项目的推进开展相应的教学活动。第三，教学方式的特殊性。与传统教学方法相比，项目教学法模仿企业解决项目的流程，一个课堂就是一个企业，老师扮演“领导”的角色，作用是引导学习方向，学生实施解决项目。第四，以项目为主线，最后的结果

3、是解决项目难题，学生获取项目成果，最后将项目的成果进行展示，由教师进行评估与点评。依据项目的四大要素展开相应的教学内容，创设具体的情境，培养学生的动手实践能力，提高学生的参与度，提升动手动脑能力。学生解决完问题后将得到的项目解决成果进行展示，教师依据成果进行相应评估，形成最后的方案。2.项目教学法的特点一是行动的目标确定职业能力。高职学生在文化知识、文化基础上相对薄弱，毕业后要面对的是企业的职位，很有可能是他们走向社会前的最后一次系统性学习。根据高职对学生培养目标的不同，文化知识对于学生来说利用价值并不太高，而动手实践的能力才是重点。高职院校主要的职责是培养学生的职业能力。高职学生毕业后面向的

4、是企业，并不是进行学术研究，因此在学术上不必要求学生有过硬的基础，最重要的是英语的应用能力。二是基于项目的教学方法最主要的是对学生进行引导，学生是主体，通过项目教学对项目的解决有一个学习与了解过程。学习兴趣是产生学习积极性的最好动力，把项目引进教学可以增强教学内容的生动性，培养学生的兴趣。在英语的教学中，英语必须有实用性的特点，使学生毕业后能把学到得英语应用于工作中。把项目引入英语教学中的目的是告诫学生要在具体的工作环境中使用英语，目前所学的英语就是将来会用到的英语。英语具有实践性，教师应给学生真实地操练英语的机会，使学生明白在具体的工作中如何应用英语，引导学生自主学习，在实践中学习。三是在教

5、学过程中模仿企业的工作情景，把职业情景引入学习情景中。中职学生的职业化学习是非常有必要的，把职业情景创设为学习情景，把丰富的企业实践资料提供给学生，借助媒体技术手段促进学生积极参与学习，真正让学生明白学习是为自己而学的，学习是件非常有意义的事情，用积极认真的学习态度对待学习，主动发现问题、探索问题，积极与老师讨论问题。把项目引入教学过程，把最直接的目标放在学生面前，引导学生主动学习，体验企业文化，体会解决问题的流程，学会自我学习。教师应教育学生把学习当成任务来完成，或者把学习当成一种责任，为毕业后能找到一份好工作而做准备。四是行动过程和教学过程相匹配。项目教学四要规范了学生的学习过程，模拟的是

6、项目流程，学生所有的学习都是有效学习。成果展示，教师点评的过程就是企业项目审核的过程，教学行为就是学生学习项目的过程，两者是相统一的。五是理论教学和实践教学相互结合的过程。项目教学法在内容上首先需要对学生进行相应的理论教学，教学活动以项目展开，理论与实践相统一，教与学相统一。学生的学习是充实自己的过程，教师应该明确指导学生将知识理论应用到实际操作生产中，以应用为目的，实用性为主，不对学生进行过度的知识灌输，学习的知识以够用为度。实践和理论教学相结合，提高学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，提高学生应对解决实际问题的能力。二、项目教学的教学方法第一，确定项目。教师确定项目的类型，提出项目假想，与学生

7、进行共同探讨后引入实际事件，确定项目主题，对项目提出具体要求，拟定具体的目标和任务，给学生提出明确的项目目的。第二，制定计划。计划的制定非常有必要，它直接决定项目的周期。首先应对学生进行分组，选取小组长，在小组长的共同协作与配合下，各小组成员分工合作。小组长密切跟老师的联系，和小组成员确定项目的步骤和流程，最后拟定计划书。计划书必须具有合理性，应由老师进行审核。第三，实施计划。小组长可以对小组成员进行分工，成员明白自己应该干什么，小组成员之间相互帮助，相互配合，共同完成项目。第四，检查评估。以引入的项目为教学内容，学生完成项目并且进行项目成果展示后，非常有必要进行成果评估。测试是必不可少的过程

8、，及时评估不仅可以检查教师的教学情况，还可以对学生的学习情况进行监测。一方面，教师往往不止带一个班级，教学过程中难免会忽视相关的小细节，但对多数学生没有做好的地方可能是没有充分理解的地方，可以进行重复和补救。另一方面，评测的结果是学生目前的学习情况，应该及时修正错误，不懂的地方及时请教。可见，评测对学生对教师都意义重大。第五，利用项目归档和成果。教师应将学生成果归档，把成果更好地利用起来，发挥实用价值。对项目成果进行分类，把有价值的成果应用到教师教学过程中。三、结束语项目教学法是一种新型的教学方法，在具体的实践中得到可观的教学效果。高职学生文化基础薄弱，毕业后直接面向的是企业，对高职学生采用项

9、目教学法非常有必要。基于项目的教学法主要针对学生的实际操作能力，解决生产实践中遇到的问题。创设合适的情景，选取恰当的项目，把项目作为案例，学生为主体，学生之间相互配合和协作，共同完成项目。项目是教学的主线，也是要解决的问题，通过教师的引导，学生可以增强对知识体系的理解程度，提高学生解决具体问题的能力。不可否认，项目教学法也存在一定的问题，没有十全十美的事物，但基于项目的教学法在高职英语教学过程中有它的优势，笔者在实际教学中看到非常满意的效果。在大家的共同努力下，项目教学法将会被打造地更加完善，相信一定会有“意想不到”的教学效果。参考文献：1荆草芸.高职英语听说先行项目化教学的设计J.柳州职业技术学院学报，20142李赟.浅析高职院校英语听说课程项目化教学J.商，20133马艾云，于秉娟.行动导向教学在英语听说课中的应用高职英语教学探讨J.科技创新导报，20114宋剑祥，何亚芸.高职院校学生英语听说学习策略调查报告以昆明冶金高等专科学校为例J.昆明冶金高等专科学校学报，20155王小霞.高职网络英语视听说自主学台语料库建设研究以江西外语外贸职业学院为例J.学园，20136吕宗慧，李艳萍，张聪.个性化语料库在高职英语教学中的应用研究J.价值工程，2010.第 6 页 共 6 页