远程开放教育发展思路(共3158字).doc

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1、远程开放教育发展思路(共3158字)远程开放教育发展思路 摘要:远程开放教育是一种特殊的现代教育模式，有诸多的功能。信息化时代远程开放教育工作只有从教育理念、教育目标、教育内容与课程、教育管理和评价、教育模式和方式、教育环境等各个方面不断更新整合，才能适应当前国民对教育的新需求，从而不断拓展自己发展的空间。关键词:信息化时代;远程开放教育;教育探讨和解决信息化时代远程开放教育发展问题具有十分重要的现实意义和教育价值。一、远程开放教育的概念、缘起与功能(一)远程开放教育的概念、缘起远程开放教育是一种为了学习者方便、延伸现场教育的一种网络化教育形式，是我国终身教育理性诉求的产物，也是加大国民教育的

2、需要，更是文明社会建设的需要，其中关键的还是教育信息化发展的技术性产物。(二)远程开放教育的诸多功能远程开放教育是一种对外开放的、面向广大国民的教育形式，能够很好提升国民各方面的素质，对素质教育起到巨大作用;更是对我国课堂教育的有效补充，是继续教育的特殊形式;能够扩大教育能量的覆盖面和惠及面，有利于建设学习型社会。二、信息化时代远程开放教育面临的挑战在教育国际化和信息化背景下，远程开放教育作为一种特殊的教育形式，同当今的课堂教育一样，已经面临着诸多挑战。从教育观念到教育目标、从教育内容体系到课程体系、从教育模式到教育环境、从教育评价体系到教育管理、从教育对象到教育主体等层面都面临前所未有的挑战

3、，远程开放教育的生存发展面临巨大的危机。这种危机迫使远程开放教育不得不主动迎战，拓展自己的生存和发展空间，努力增强自己的合法性。(一)信息化时代是对远程开放教育的理念与价值取向层面的挑战。这方面主要表现在信息化时代的到来，对整个教育领域的观念和理念都提出了挑战，信息时代要求教育具有国际化和信息化的教育理念，要求具有一种自由民主宽容的教育理念。现有远程开放教育在这些方面明显不足，有待更新和完善。(二)信息化时代对教育目标与内容层面的挑战。这方面主要表现在信息化时代要求建构一种学习者真正需要的学习内容和学习目标，建构一种适合不同学习者的教育内容体系。可是环视当今的远程开放教育，在这方面还做得不够，

4、尤其是教育内容上不能很好地把握学习者的实际生活、工作方面的需要而做出相应调整。(三)信息化时代对远程开放教育模式与方式层面的挑战。这方面主要体现在信息化时代，学习者处于一种自媒体和其他媒体教育充斥的时代，远程开放教育的遥控式教育模式不能满足学习者的需求。因此，如何将远程开放教育与现场教育有机整合将是信息化时代远程开放教育不得不反思和努力去完成的重要课题。(四)信息化时代对远程开放教育评介体系层面的挑战。这方面主要体现在信息化时代，学习者处于一种自我管理、自我教育的状态，这就导致了很多教育引导不到位的问题，如何建构一种适合信息化时代的学习管理和评价制度和体系是又一个重大的挑战。(五)教育对象的变

5、化加大了各种挑战，也促使远程开放教育的指导教师不得不反思自己的角色和职责。信息化时代学习者接受信息的渠道大为便捷，使学习者的知识面广阔，同时思想世界异常复杂，这就需要远程开放教育的教师要注重自我角色的调整，注重自身思想素质、道德水平等方面的提升。三、提升信息化时代远程开放教育水平的路径鉴于以上我国信息化时代远程开放教育存在的种种问题，结合终身教育和教育国际化全球化的理念。我们务必要积极思考远程教育开发的规划问题，国家和远程开放教育的主办者要建构国际化和信息化、科学化与人性化的教育理念，不断更新完善课程体系和内容体系、目标体系，不断整合创新教育模式和方式，努力创设良好的学习环境和平台，积极提高教

6、育者和受教育者的素质，建构起我国信息化时代远程开放教育发展的长效机制，促使其获得新生。(一)不断更新完善教育理念，推动信息化时代远程开放教育健康发展。这就要求信息化时代远程开放教育工作坚持终身教育的理念，坚持国际化、全球化、信息化的教育理念，坚持科学化和人性化、实用化的教育理念，以此引领远程开放教育可持续发展和创新发展。(二)与时俱进，不断整合创新完善教育目标、教育内容和教育课程体系，夯实信息化时代远程开放教育的基础。这就要求信息化时代远程开放教育工作务必要切合学习者的工作、生活等方面的需求，建构有针对性的、实用性强的教育目标体系、教育内容体系和课程体系，从而促使远程开放教育能够更好地满足广大

7、国民实际的物质需求和精神需求。(三)不断整合教育模式和方式，增强信息化时代远程开放教育的吸引力和影响力。这就要求信息化时代远程开放教育工作要根据时展需要，尽量整合网络教育与传统教育，尽量采用互动的教育模式与方式，大力开展有实际价值的对话性教育活动，以此大力提高远程开放教育的效果。(四)不断提升教师自身素质，为信息化时代远程开放教育发展提供良好的师资队伍。远程开放教育需要从学识、思想道德、个人魅力、教育能力、现代化教育理念、实践能力等各个方面，通过各种形式全力提升远程开放教育教师的专业素质和综合素质，力求打造一支专业教师队伍。(五)不断完善教育管理机制和考评机制，增强信息化时代远程开放教育发展的

8、内在驱动力。这就要求信息化时代远程开放教育工作者要形成一套系统的、自动化的网络学习管理制度和规定，让学习者自觉自主自由地学习;同时健全形成性和终结性评价模式，力争对学习者进行全方位的考核和督导，增强学习的内在驱动力。(六)国家层面应该从政策、制度、法律、技术等方面规范好远程开放教育的环境和行为。这就要求国家在管理和支持信息化时代远程开放教育时，务必出台远程开放教育相关实施政策和制度，并依法对其进行治理和引导，确保远程开放教育行为的合法性和合理性;同时，从技术上，严格净化和美化远程开放教育的网络环境，排除不良信息和网上黑客的干扰，让远程开放教育畅通;务必加大对社会不良风气的治理，努力建设学习型社

9、会，为远程开放教育提供更加广阔的发展空间和平台，全力提升中国国民的读书力。总之，信息化时代远程开放教育工作既有机遇，更有挑战，它是一项系统性工程，需要国家、学习者和主办方齐心协力建设。目前最重要的就是要建构起一套使远程开放教育工作运行得持久有效的长效机制，以此不断服务于国家教育事业、服务于国民素质。参考文献1邓立真对数字时代远程开放教育规划的再思考J开放教育研究，2006，(6)2刘林峰，包绍明网络时代远程教育将是终身教育的主力军J继续教育研究，2007，(3)3颜加珍教育信息化时代远程开放教育教师的应对思考J，厦门广播电视大学学报，2006，(2)4沈金太，张睿网络时代远程教育与传统教育的互补和共生J江西广播电视大学学报，2005，(4)5王兴洲交互性与远程教育的发展J现代教育技术，1999，(4)第 6 页 共 6 页