翻转课堂在动画短片创作教学的应用(共4184字).doc

《翻转课堂在动画短片创作教学的应用(共4184字).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《翻转课堂在动画短片创作教学的应用(共4184字).doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、翻转课堂在动画短片创作教学的应用(共4184字)摘要：动画短片创作是一门理论联系实践的综合性学科，具有较强的专业性与应用性，是动画专业的重要课程。当前，动画短片创作教学效率有待提升，如何提升教学质量、推进动画短片创作教学改革已成为高校动画教育工作者需要研究的重要课题。基于教育信息化的背景，一些新兴的教学模式被广泛运用到课堂教学中，已取得一定成效。在动画短片创作教学中运用翻转课堂这一教学模式，能够促进学生即兴、即时、即地进行学习与创作，推动动画短片创作教学效率的提升。翻转课堂的运用对于动画教育工作者而言既是机遇又是挑战，将其有效运用到课堂中，充分发挥其优势，可通过优化课程体系、设计教学内容、提升

2、信息素养等策略实现，将学习的主动权归还给学生，在促进学生养成动画思维模式的同时，也能培养其自主学习能力、创作能力，以提升学生的市场竞争力与就业能力。关键词：翻转课堂;动画短片创作;教学改革动画近年来越发受到社会各界人士的关注。动画短片创作能够体现相关创作人员的基本功，也是相关专业学生进入动画领域的基础技能。随着互联网的发展、计算机技术的进步，动画设计多通过电脑软件辅助完成，动画形式与风格也日趋多元化。高校动画短片创作教学应立足于专业发展目标方向，运用信息化的教学手段培养具有创新创造能力、能够满足市场需求的实用型动画设计人才。一、翻转课堂教学模式翻转课堂，又称“颠倒课堂”，主要指调整课堂内外的时

3、间，转变教师与学生的角色，将学习的决定权转交给学生。翻转课堂这一教学模式于2000年由美国学者提出，发展至今已被教育者广泛认可与实践，且取得显著的成效。翻转课堂以信息技术为支撑，以教学视频为核心，强调学生具有学习的决定权，通过课前观看与学习教学视频，在课堂上围绕学习任务和问题进行协作与活动，呈现开放式课堂，能够满足学生个性化的学习需求。以往的教学模式通常采用“教师讲解学生练习课后作业”的教学流程，而翻转课堂一改以往的教学流程，主要包括学生自主学习、课堂交流、探究与答疑。学生可反复观看视频，直至理解，教学视频后面紧跟四到五个小问题，学生通过完成问题能够判断自己的学习情况，若完成情况较差，可再次进

4、行观看与思考，将回答情况通过云平台反馈给教师，便于教师了解其具体学习情况。在课堂教学中，教师组织学生围绕问题进行协作学习、讨论与探究，促进学生完成知识内化与迁移，以建立学科总体框架。动画短片创作课程具有较强的专业性与实践性，强调理论与实践相结合，然而有限的课时难以满足每一位学生的学习需求。因此，教师可运用翻转课堂这一教学模式，重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权交给学生，让学生进行即兴、即时、即地的学习与创作，从低级层次的学习方式转变为高级层次的学习方式，实现因材施教，促进学生的个性化学习。二、动画短片创作教学改革的思考动画短片创作课程是动画专业的核心课程之一，在以往的教学模式下，其教学通常

5、以教师指导与学生创作为主。这能在一定程度上调动学生的主观能动性，但由于课时少、内容多以及教学管理模式单一等原因，教学效果欠佳。具体而言，动画短片创作课程涉及众多教学内容，如创意策划、美术设计、动画设计、后期合成等，这些教学内容涵盖众多学科门类，如美术、数字技术、文学等。因此，动画短片创作的教学内容具有广泛性。在以往的教学中，通常是教师、学生遴选主题，学生联合创作，教师进行指导。但动画短片创作课程课时有限，教学与创作均需要一定的时间，导致教学效果较低。另外，当前部分高校采用统一的教学管理模式，忽视了专业的特殊性，在一定程度上影响了动画短片创作教学的效果，教师难以实现因材施教。基于此，动画短片创作

6、教学需进行教学改革，以满足学生的个性化需求，为社会培养实用型人才。动画短片创作教学改革需根据市场需求，在教学中运用信息技术，推动教学模式改革，运用翻转课堂这一新兴教学模式，利用互联网搜集素材，制作教学视频，并通过线上学台给学生，引导学生进行自主学习与探究。教师应在课堂教学中引导学生积极协作、交流，注重组织与开展实践活动，如分小组共同制作一部完整的动画短片，以培养学生的动画创作基本技能和团队协作能力。由于动画短片创作课程的特殊性，加上现代设计技术不断更替，创作中存在不少重复性操作，动画短片创作任务较多，需要一定的人员协作完成。因此，团队协作能力的培养对于学生而言十分重要，有助于学生在有限的课时内

7、完成动画短片制作，在提升教学效率与质量的同时，也能培养学生的职业技能，提升其核心竞争力。三、翻转课堂在动画短片创作教学中的运用优势1.即兴。在动画短片创作教学中运用翻转课堂教学模式具有独特的优势，能够有效促进学生进行即兴创作。即兴创作是创新能力的重要体现，指在特定的环境下，受到事物的影响与刺激，主观上产生创作意识。在动画短片创作中，学生的创新能力具有重要作用。教师如果机械地遴选主题，就难以激发学生的创作积极性与主动性，学生制作出的动画短片也难以打动人心。教师运用翻转课堂教学模式，能够利用互联网构建丰富、多元的素材库，再教学视频引导学生观看。教学视频应集合众多名师与从业者的理念、方法，学生在观看

8、视频的过程中会产生个性化的想法，激发自身创作灵感，从而进行即兴创作。2.即时。在动画短片创作教学中运用翻转课堂教学模式，便于学生进行即时创作。在翻转课堂模式下，师生可在线上开展教学并进行交流。学生在动画短片创作的过程中往往会遇到问题，若未及时解决会影响创作进度。而学生通过线上学台即时与教师、其他学生进行沟通，就能够突破时间与空间上的限制，从而及时解决问题。3.即地在以往的教学模式下，教师往往在特定的教学场所、按照相应的教学任务开展教学。动画短片创作教学涉及知识内容范围较广，整合了创作语言、艺术形式与制作技术，不同主题与类型的动画短片所需的教学场地也不尽相同。因此，教师运用翻转课堂模式，将学习的

9、决定权交给学生，能够引导学生根据动画短片创作的规律与特征进行即地创作。四、翻转课堂在动画短片创作教学中的运用策略1.优化课程体系。在动画短片创作教学中，教师要想运用翻转课堂这一新兴教学模式，就应该优化课程体系，推进动画短片创作教学改革。当前，动画短片创作课程体系存在课时不足、教学内容单一、课程结构不合理等问题。对于课时安排不足的问题，教师可让学生通过课前观看视频完成学习任务，如鉴赏动画作品、搜集并分析与动画短片创作主题有关的资料，对动画短片创作主题形成一定了解，为后续的课堂学习作铺垫。针对教学内容单一的问题，基于动画短片创作课程内容关联了前期多门专业基础课程知识，具有综合性、实践性与应用性等特

10、征，教师需要丰富教学内容，使学生了解制作流程、镜头表现方法、基本制作方法、具体职责等，同时培养学生的团队合作能力与实践能力。针对课程结构不合理的问题，教师应秉持“做中学，学中做”的设计思路，以实践为核心灵活设置课程。动画短片制作流程通常分为前期、中期与后期，还可以动画类型为依据，分为二维动画制作、三维动画制作与定格动画制作等。优化课程体系，有助于教师在后续动画短片创作教学中运用翻转课堂教学模式。2.教学内容设计。翻转课堂具有教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、重新建构学习流程、复习检测方便快捷等特点。在动画短片创作教学中运用翻转课堂模式，对教学内容的设计，主要包括以下几方面。教师应做好备课工作

11、，利用互联网搜集资料，制作教学视频，并向学生任务与问题，引导学生进行作品鉴赏与文化分析，从而培养学生的动画短片创作意识，让其掌握文化融入方式，从而具有良好的职业素养。如，教师以端午为主题进行教学，可三维动画短片嬉端午视频，组织学生完成剧本创作与角色、场景的设计，并让学生通过搜集、分析相关资料，了解有关端午的民俗、传说以及相关服饰、建筑等。在课堂教学中，教师应让学生进行协作创作，完成人物形态造型以及相关场景的设计。在动画制作后期，教师应让学生做好视频特效与声画等，并围绕作品进行讨论、分析与总结，在互动中提升相关能力。3.增强信息素养。在动画短片创作教学中，教师作为课堂的组织者、引导者，运用翻转课

12、堂模式开展教学，还应该提升自身的信息素养。翻转课堂的运用离不开信息技术的支撑，教师需有较高的信息素养，能够有效认知翻转课堂的运用价值，做好角色转换，科学、有效地运用信息技术辅助教学。同时，教师还要抓住翻转课堂的关键点。虽然教学视频是翻转课堂的核心，但教学仍是关键，如何合理支配课堂时间是教师需要关注的问题。教师应精心准备、细致观察，因材施教，促使学生将知识与技能内化。动画短片创作课程运用翻转课堂教学模式，教师作为引导者与组织者，需要转变教育观念，提升自身信息素养，优化课程体系，将教学视频通过线上学台给学生，引导学生围绕任务观看视频，促进学生进行即兴、即时、即地的创作。参考文献：1赖育煌.新媒体在艺术设计教学中的应用研究基于新媒体传播的三维动画短片的创作实践性分析与研究.传媒论坛，2019（17）.2谢雨男.动画专业在“慕课”教学模式中翻转课堂的应用研究.计算机产品与流通，2019（5）.3宋方圆.动画课程中的“多讲协同”教学模式研究以实验动画短片创作专题为例.设计，2017（17）.4徐岩.“布鲁姆认知分类”视角下的翻转课堂教学实证研究.职业教育研究，2017（1）.第 7 页 共 7 页