艺术学习中风格与性格的关系分析(共4176字).doc

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1、艺术学习中风格与性格的关系分析(共4176字)艺术学习中风格与性格的关系分析 【摘要】每个艺术家都有自己独特的艺术风格,而艺术风格是其走向成熟的标志之一。作为影响艺术风格的一个重要因素性格，对艺术风格起着潜移默化的影响。本文通过举例、分析、归纳和总结等方法，分析了艺术家的艺术风格与性格之间的关系，并论证性格对艺术可能形成的影响，以帮助艺术生分析自己的性格特征，做到扬长避短，选择适合自己的艺术学习方法，提高艺术学习的能力和水平。【关键词】艺术；风格；性格；学习在艺术学习中，艺术生的性格会潜移默化地影响其艺术风格的形成，马克思曾经说过“风格即人”。刘勰在文心雕龙•体性中也提出“各师成心

2、，其异如面”。因此，在艺术学习中，艺术风格与艺术生本身有着密不可分的联系，由于艺术生不同的生活经历、兴趣爱好形成的性格特征，他们对艺术学习的感悟、看法和理解的程度也不相同，进而形成具有自己特征的艺术风格。一、问题的提出与研究意义本文通过探究不同艺术风格中性格的差异，建立起人们对性格在艺术风格中具有潜在影响的意识，希望通过这种概念，使艺术学习者可以从中受到启发，根据自己的性格特征，找到有帮助的地方，进而勤能补拙，弥补自己的不足，学习并创作出属于自己风格的作品。二、艺术学习的种类和特点艺术学习主要包括中国画、油画、版画、装饰画、漆画、雕塑的基本技法等基础知识，感受音乐主题、风格、乐段和乐句的变化，

3、使欣赏能力得到提高，学习美术技法、音乐感知和绘画、书法、雕刻、摄影、文学、设计、齐唱、轮唱和合唱等基本技能,给学生大量的想象，促进学生的全面健康发展等等。首先，艺术学习涉及到对人的感受和对艺术情感学习的特点。因为艺术包含着丰富多彩的情感因素，它会引起审美风格和审美主题的变化，使人们的内心产生对美和艺术的激情。其次，艺术学习具有潜移默化的审美特点。艺术家需要通过艺术来表达自己的审美感受，通过开展艺术活动，从而感受到真、善、美的熏陶，潜移默化地改变学生的思想、感情和生活态度。最后，艺术学习的特点还有于寓教于乐的功能。在艺术学习的引导下，通过艺术的欣赏活动，使学生的审美需求得到了满足，获得了精神的享

4、受和审美的愉悦，身心得到放松，压力得到缓解，并有了继续尝试积极向上的想法。三、艺术生性格的种类和作用在艺术学习中，每个人都有不同的性格表现，有的开朗乐观、有的勤奋刻苦、有的活泼豪放、有的说话不大声，有的自卑腼腆、有的自私自利等等。他们有着各自特有的性格、爱好和学习兴趣，这些各种各样的因素直接或间接影响着艺术学习的效果。在艺术学习中，应采取哪些方式塑造艺术生的良好品格呢？现在的研究表明，在艺术学习的过程中，性格虽然不能直接影响人的呼吸、心跳、心情等节奏，但是它却影响着艺术学习的风格、方式、效率，所以要学会加以利用，才能为艺术学习提供附加动力，保证艺术才能的充分发挥，并对提高艺术学习的高效质量起着

5、至关重要的作用。四、艺术风格与性格的关系由于人性格的多样性，必然在一定程度上导致学习艺术的兴趣和爱好的差异。有学者对性格类型与艺术风格类型的对应关系进行了研究，并将其归纳为：思维特征对应现实主义，情感性格对应超现实主义，感官特征对应表现主义，直觉性格对应建构主义。还有各类学者从心理类型的角度，结合艺术作品，从而研究其他的分类。总之，艺术风格作为一个人修养和品格的综合体，离不开情感的能力，性格并不是一成不变的，艺术生在学习的过程中，会受到多种外界因素的影响，其性格也会发生相应的变化。无论从自然的角度还是自我的角度，性格都会以主体有意识或无意识地参与，从而影响艺术生对客观事物的反映，创作出不同风格

6、的作品。五、性格对艺术风格的影响每个艺术生的性格对艺术风格的影响程度都是不一样的，不能以局部而决定性格对艺术风格的决定地位，但也不能忽视微小的作用。艺术风格的形成由历史、社会、经济、个人等多方面因素的共同影响构成，其中个人因素占主导地位，由于艺术学习者的出身经历、文化水平、性格气质的不同，加之所处的时代和主题追求的影响，因而艺术作品在一定时期内形成不同的风格。风格有一部分原因取决于人的性格，人的性格各不相同，艺术风格便也不同。我国文人画的代表苏轼命运多舛，造就了他豪放的性格，这种性格又间接影响了他的绘画风格，如代表作枯木怪石图，从画面上就能感受苏轼的意蕴深厚、超逸绝尘的思想。西方艺术史上的绘画

7、大师梵高，从他的著名作品向日葵中能体会到刚劲、高昂、粗野的风格。此外，当代的很多艺术家也认为性格对艺术风格的影响很大，如广州画院的陈永康和画师沉曙都认为性格决定了他们的风格。可见，艺术学习者的性格不同，作品风格各异。六、性格对艺术风格学习动机的影响艺术风格是推动艺术生开始学习活动的强大动力，因此，性格对艺术风格的影响深远。首先，积极向上、贴近生活、引人深思的艺术风格最受大众的欢迎和接受，这种倾向能够把艺术生潜在的学习因素调动起来。其次，这种艺术风格也是学生自觉掌握知识，为更好适应社会做的前期准备。其本身也能提高艺术生的审美水平，促进人的全面健康发展。由于对艺术风格感兴趣，会促使学习者会根据性格

8、尝试绘画、音乐、舞蹈、书法等多种适合自己学习的艺术。七、性格对艺术风格学习能力的影响艺术风格学习能力是学生是否能顺利完成某些任务的个性心理特征。如音乐家需要音乐旋律感知能力，歌唱家需要舞台表现能力，作家需要语言表达能力，画家需要视觉记忆能力，这些能力需要同他们从事的事业相关联。艺术生对自己、对学习、对家人、对事业所表现出来的性格特点，很可能会影响到学习能力的发展。性格即使不能直接影响人能力的高低，但能间接影响能力完成任务的顺利程度。坚持不懈的学习精神、勤于思索的学习风格、发愤图强的学习态度等良好的性格能激发学生学习的潜能。如托尔斯泰、贝多芬、达•芬奇等著名的艺术家，他们都有恒心并热

9、爱自己的艺术事业，在他们有限的艺术生涯中不断学习进取，以坚定的意志争取成功的桂冠。八、不同性格对艺术风格的引导方向胆汁质性格的引导方向：此类艺术生具有很强的兴奋性，但是自我控制能力较弱。他们精力旺盛、活力四射、热情奔放、但脾气比较暴躁，情绪过渡很快。在学习中能够吃苦耐劳，能最大程度地投入到艺术学习中，但当精力用尽时，效率就会大大降低，甚至适得其反。因此比较适合节奏缓慢，抒发感情的艺术。例如：荷兰的梵高、明末清初的八大山人、盛唐李白、元代黄公望。梵高是一位传奇画家，他的性格热情而偏执，一生怀才不遇，尽管他的生命短暂，但他的生命充满传奇色彩，他的绘画创作不仅使他成为后印象派的创始人和重要代表，而且

10、成为了19世纪20世纪荷兰和欧洲最伟大的画家之一。多血质性格的引导方向：此类艺术生适应性较强，反应灵敏，学习能力强，爱好丰富多彩，对人对事都表现出极大的热情，但由于爱好广泛，注意力容易转移，学习耐心不足。因此较适合具有表现力、感染力、起伏较大、充满激情的艺术。例如：意大利的达•芬奇、北宋的苏轼、明代的董其昌。达•芬奇（LeonardodaVinci）是一位画家、天文学家、发明家和建筑工程师等等，他具有深厚的思想，渊博的知识和才华，他既灵活又勤奋，保存创作的手稿约有6000页，他的绘画艺术达到了很高的水平，但他愿意花很多时间从事各种学习活动，例如飞鸟，植物营养等。粘液型性

11、格的引导方向：此类艺术学生最大的特点就是安静、稳重，学习踏实，但是反应迟钝，不灵活，能够克制自己的冲动，遵守规章制度，不喜欢空谈，喜静，情绪稳定，注意力集中，善于专研和探索，因此比较适合节奏缓慢、浪漫抒情是艺术，不适合节奏较快、热情奔放的艺术。例如：东晋的顾恺之、唐代的张萱、周昉、三国阮籍、明末清初恽寿平。顾恺之做事认真，但有时又过于执着，常被人们认为是愚蠢的，他专门研究人物的表达，并追求“以形写神”。他的代表作洛神赋分为三个部分，详细地描绘了曹植与洛神之间真诚纯洁的爱情故事。从艺术结构、人物造型、环境描述和水墨技法上看，这幅画卷堪称中国古典绘画的瑰宝之一，为中国传统绘画的发展奠定了基础。九、

12、结语性格的研究多年来一直是现代教育中的一个重要领域，全球的很多心理学家、教育学家、哲学家、美学家、思想家、教育家对人的性格做了大量研究，并进行了相关分析论证，提供了大量观点。随着心理学研究的深入，发展了多项交叉分支学科，人们对性格的认识更为深刻，但是，对于性格与艺术风格的研究在我国还比较薄弱，缺乏理性认识和客观理解，在我国的教学过程中也没有得到足够的重视，造成了很多人才的流失。参考文献：1高玉祥.个性心理学M.北京:北京师范大学出版社,2002.2尹少淳.美术及其教育M.长沙:湖南美术出版社,1995.3孔建英.艺术范畴的心理分析M.武汉:武汉出版社,2000.4黑格尔.美学M.北京:商务印书馆,1979.第 7 页 共 7 页