高效课堂下的中职内科护理学教学应用(共2548字).doc

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1、高效课堂下的中职内科护理学教学应用(共2548字)摘要：目的：探讨高效课堂在内科护理教学中的应用，提高课堂效率。方法：随机抽取我校2015级护理专业2个班分成两组，一组采用高效课堂教学模式进行教学，另一组采用传统教学模式作为对照。比较两组学生的考试成绩，探讨高效课堂应用于内科护理教学的效果，调查实验组学生对高效课堂的评价。结果：实验组学生的成绩高于对照组。结论：内科护理教学中应用高效课堂教学模式有助于提高课堂教学效率，提高学生综合素质。关键词：高效课堂；内科护理；应用；效率内科护理学是护理专业的主干课程，内容大多是临床常见病、多发病，涉及多学科基础知识，在临床实践中具有重要的意义。在教学中教师

2、往往采用传统的教学模式，进行填鸭式的教学，课堂中学生参与度低，大都成了低头族，没有学习热情，导致学生不想听，教师不想讲的恶性循环。为改变现状、提高课堂效率，本研究将高效课堂应用于中职内科护理学教学中，取得了良好的教学效果。1.资料与方法1.1一般资料从我校2015级护理专业中随机抽取2个班级，其中一个班为实验组（56人），另一个班为对照组（51人）。两组学生的基本情况一致，差异无统计学意义（P>0.05）。1.2方法对照组和实验组学生选用同一教材、同一教师，按照同一教学计划授课。对照组采用传统的教学模式，课堂上教师以书本为中心，“填鸭式”地传授给学生知识，学生被动的接受知识。实验组采用高

3、效课堂模式，课堂上教师由主演变为导演，学生由观众变为主演，简单的基础知识由学生自主或合作学习完成，教师只点拨式的讲授重难点知识。教师通过教学设计和充分利用多媒体技术，调动学生的学习兴趣和积极性，通过自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，不断培养学生分析问题、解决问题的能力。1.3教学效果评价成绩考核：采用相同课堂检测试题，期末检测试卷、相同评分标准对两组学生进行考核。问卷调查：自行设计问卷，在内科护理学课程结束后对实验组学生进行问卷调查，问卷内容包括有利于系统化掌握知识，提高自主学习能力，提高学习兴趣，学习方式由被动变为主动，提高课堂学习效率，喜欢高效课堂教学模式。发放问卷56份，回收56份

4、，回收率100%。1.4统计学方法使用SPSS17.0统计学软件进行数据分析。问卷调查采用描述性统计分析。考试成绩采用（xs）表示，两独立样本t检验，以P<0.05为差异有统计学意义。2.结果2.1比较两组学生课堂检测成绩和期末检测成绩，实验组学生两项成绩均高于对照组学生，差异有统计学意义（P<0.05）.2.2试验组学生问卷调查结果试验组91.1%学生对于高效课堂应用于内科教学的满意度较高，绝大多数的学生认为有利于系统化掌握知识，转变学习方式，提高自主学习能力，提高学习兴趣，提高课堂学习效率，3讨论3.1高效课堂的应用提高了学生学习的主动性和愉悦性高效课堂教学模式改变了传统教学模

5、式中的教师一言堂、独角戏现象，学生由对学习不感兴趣、甚至上课无精打采，到主动积极地参与到课堂的制作、交流、改进中，学生成为学习的主体，并在自主学习过程中获得成就感，产生愉快的情绪体验，激发学习兴趣。3.2高效课堂的应用提高了学生的自主学习能力高效课堂的主旨在于锻炼学生的学习能力，使其能在课堂上获取丰富的知识和积极良好的情感体验。学生在高效课堂的教学模式中，能主动使用情景、展示个性、体验成功，他们的学习积极性高涨，精神振奋，由强迫学习变为自主学习，有利于学生的身心健康发展。3.3高效课堂的应用培养了学生的团队协作能力高效课堂的应用中普遍采用小组学习、合作学习的学习方式。面对具体案例，小组成员之间

6、相互磋商、讨论、质疑、争论，培养了他们的信息处理能力、语言表达能力和团队协作能力，建立了良好的人际关系。3.4高效课堂的应用提升了教师的教学能力“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，要根据教学内容、学生实际情况，精心设计教学方案。1教师在教学设计的过程中，不断丰富教学内容；在高效课堂的实践中，不断反思总结，提高对课堂节奏的把控和管理，这些都有助于教师教学能力的提升。3.5高效课堂的应用促进了师生、生生交流教学就其本质来说，是交往互动的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造的活动。2高效课堂教学中强调师生、学生之间的互动，最大限度地开发学生的潜能，调动教师和学生的积极性，引导学生主动发展，自我教育。4.小结高效课堂教学模式应用于内科护理教学，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力、创新能力和团队协作能力，提高了学生的综合素质；同时，提高了教师的教学能力，增进了师生互动，提高了课堂效率。参考文献：1齐艳.浅谈打造中职学校高效课堂的方法J职业,2016(12)2庄雯佳.浅谈高效课堂中的师生互动J中学生导报,2013(27)第 4 页 共 4 页