远程教育直播课堂传播系统研究(共3539字).doc
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1、远程教育直播课堂传播系统研究(共3539字)摘要:2018年中青报一篇这块屏幕可能改变命运在各大平台引起了关注,这篇文章对媒介技术带来教育资源公平带来了无限的期望。然而事实却并非如此,远程直播课堂中,仍然存在的大量的问题。本文将从传播学,传播角度出发,对比传统课堂的教育模式,分析远程教育直播课堂的变动,厘清内部要素,分析直播课堂各部分在教育效果方面的作用,为理性看待媒介技术与传播带来变革,为进一步改进远程教育直播课堂提供一定帮助。关键词:远程教育;直播课堂;传播系统2018年中青报一篇这块屏幕可能改变命运引来了巨大的关注。早在20世纪,就有诸多研究者对媒介革新带来的教学变革抱有无限乐观的态度,
2、他们认为媒介技术的革新,将大大改善教育质量。而从传播学角度来看教育问题,则可以将教育问题本身视为一种传播效果问题。涉及传播效果问题,仅仅从媒介角度或者从传播者抑或是讯息等等单一角度,都是无法对传播效果问题进行一个准确地把握。传播效果的好坏很大程度上在于传播系统全要素的配合,仅仅依靠一块屏幕显然无法完全“改变命运”,这需要在教育传播系统内部的全要素形成一个以配合卫星远程教学的教育新模式,才能真正实现“命运的扭转”。所以笔者试从义务教育的高中阶段为研究目标,以禄劝一中使用成都七中网课为例,对远程教育中教育传播系统进行分析。一、教育传播系统中传播者的变化远程教育中,发生最大变化的内容,莫过于传统教师
3、让位于“一块屏幕”,以禄劝高中为例,其选用成都七中的网课进行实时同步教学。表面来看,在网课班中传统教师的职能让位于媒介,这引起了部分教师的不满,但是深入分析来看,媒介不过是强化了自身的传输能力,从而将远在千里的成都七中的课堂实时投射在屏幕上而已,本质上仍然是传统教室在发挥功能,远没有达到AI智能教学这种高度。其强调的,仍然是教师作为信息传播者的素质。但仅把场景限制于网课班之中,那么禄劝一中老师的教学职能确实发生退化,其从主要的信息传播者以及教育者,逐渐变成了课堂秩序的维护者和学生提问的解惑者,在很大程度上来说,虽然禄劝一中的老师并未真正丧失传播者的身份,但是其变为次要的传播者这一事实是毋庸置疑
4、的。所以,教育传播系统中,并不能轻易认定媒介可以代替传统教师发生作用,而应该了解远程教育系统中,传播者从单一走向复合,从现实走向虚实并行的事实。目前,以禄劝一中为典型的义务教育高中阶段的网课,基本都是按照这类模式发展的。除去传播者出现分工,走向复合以及虚实结合以外,实效性的变化抑或是被媒体所追捧的,是成都七中教师极高的教学能力。这就使得传播者在知识的传播能力上大大增强。在中青报的采访中,有些禄劝一中的学生回忆,在过去学生们上课,老师犯了很明显的错误,他们自己也意识不到。以奥斯古德和施拉姆的循环模式来看,借由媒介技术带来的,是教师作为编码者身份的极大的增强,其随之而来的变化,则包括教育系统中讯息
5、,亦或者说知识传授总量、“易译性”以及“实用性”的提升,提升了知识获取量的同时大大降低了学生在“译码”与“释码”中的难度,实现教学质量的升级。二、教育传播系统中讯息的变化教学上的讯息的变化与传播者以及受传者素质都有重要关系。从传播者角度来说其教学经验与技巧、知识储备等等因素直接决定了传输的知识的特征。优秀的教育者往往会对你知识有更加清晰与结构性的把握,并且通常有与时俱进、旁征博引、通俗易懂等重要特征。而禄劝一中所使用的成都七中网课,显然具有类似特点,成都七中的网课中,政治习题很快就选用了最新的港珠澳大桥的案例作为政治分析题。显然传播者变化带来的讯息传输或者说知识传授上,“知识的质量”得到了重大
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