零起点外语语音中外教师合作教学模式(共3248字).doc

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1、零起点外语语音中外教师合作教学模式(共3248字)摘要：语音教学是外语教学的基础，其效度对外语学习者的听、说、读、写能力皆产生重要影响。传统单一教师语音教学模式经多年发展，成绩显著，但仍有不足之处。本文通过对零起点外语语音阶段中外教师合作教学的授课流程进行相关设计，分析该模式较之传统语音教学法的几大优势，并指出具体实施过程中可能遇到的困难。对零起点外语语音教学改革进行进一步展望，以期达到更好的效果。关键词：零起点外语；语音教学；中外教师；合作教学1引言语音是语言的重要组成部分。著名语言学家赵元任曾在语言问题一书中指出“学习外国语的内容分成发音、语法跟词汇三个主要的部分，学习的次序当然也应该照这

2、三样按步进行。发音的部分最难，也最要紧”彰显语音学习的重要性。但由于应试需求、课程设计等种种原因，语音教学并没有像语法、翻译教学一般受到足够的重视。零起点外语教学语音学习阶段不仅是学生外语学习的起步阶段，更是培养学生外语学习兴趣，树立学习自信的关键时期。目前中国高校零起点外语语音教学大多采用单一教师授课模式。中外教师合作教学模式多用于英语教学实践中，而该模式在零起点外语教学中的实践数据和研究成果皆十分有限。随着全球化程度日益加深，外语作为实现中国与世界交流合作的重要工具，其地位日益凸显，外语教学也随之备受重视。通过改变语音教学的传统授课方式，有利于优化教学资源配置，激发学生的学习兴趣和潜能，提

3、升课堂教学的有效性。2传统单一教师语音教学法的不足传统单一教师语音教学法即由一名中国教师（以下简称中教）或一名外籍教师（以下简称外教）独自承担语音课教学任务，经多年不断改进，此种教学模式成效显著，但仍有不足之处。中国地域辽阔，方言众多，而各地方言对外语语音学习会产生一定的影响。中教经过数年专业学习，语言基础知识扎实，但语音、语调方面难免受母语发音影响。且中教授课方式受传统教学模式影响，在课堂上居主导地位，重视讲授，在调动学生课堂参与积极性、激发学生学习兴趣方面，仍有提升空间。而外教因为年龄、语种、教育背景、就职经历、教学经验等因素各不相同，难以进行统一的教学培训。因此在课程内容设计、教学进度的

4、掌控上易出现过渡自主的情况，对教学文件的理解与执行不足。外加与学生存在沟通障碍问题，易出现能判断发音错误，却无法给予正确指导的问题。由于种种因素限制，外教语音课授课形式以“模仿”为主。3语音课合作教学授课流程合作教学指两位或多位教师同时在一个课堂上以合作的方式，就某一单元、某一领域或主题联合开展课堂教学活动的一种模式。在零起点外语语音教学中采用此种授课模式可以弥补传统单一教师授课模式的不足（见表1）。4语音课合作教学的优势梳理语音课中外教师合作教学的授课流程可知该模式通过优化教学资源配置实现优势互补，下面从三方面分别阐述其优势。4.1提升课堂教学的有效性合作教学有利于实现中外教师授课优势的互补

5、。中教了解国人的发音习惯，熟悉学生的学习习惯及适应的教学方式等，比之外教更能为学生提出有针对性的指导意见。外教在教学中具有母语优势，同时文化代入感强，可以提升学生学习外语的新鲜感。合作教学的课堂互动模式较之传统的“师生互动”与“生生互动”增加了中教与外教间的“师师互动”和“双重师生互动”的互动模式，使课堂氛围更加活跃，降低学生接触新语种学习的紧张感，激发学生学习的主动性。在合作教学的实践中，中外两名教师形成一种相互学习、相互督促的合作关系，促使两者无论在课前准备还是授课表现上都更为认真积极，以达到更好的教学效果。4.2增加中外教师课下交流，促进教学能力提升合作教学增加了中外教师交流的机会，一方

6、面使外教尽快适应学校的教学环境、教学氛围，加深对课程信息及大纲要求的理解以便结合教材内容合理设计课堂教学的形式。另一方面交流内容并不局限于语音课程教学，还可扩展到中国学生的学习习惯、语言水平、学习能力、心理状态以及共同探讨教学过程中遇到的问题等，方便外籍教师根据学生的实际情况，适当调节教学进度和授课方式，实现课堂资源的合理分配。中国教师在与外教的交流学习中，亦受益良多。除巩固、加强外语能力之外，合作教学有利于中教改进教学方法，改变教师主导的单一授课形式，提升学生课堂参与度和学习积极性，变被动接受为主动吸收。4.3推动新形势下的教学改革合作教学的授课模式相较于传统的单一教师授课模式具有明显的优势

7、，然而为了达到理想的教学效果，还需克服一些困难。如想取得预计的教学效果，在具体实施过程中要求中外教师付出更多的经历与时间，而这无形中也增加了教师的工作任务。如何调动教师的工作积极性，健全教学监督评价体系，规避中外教师相互推诿工作责任的现象，是推动教育改革过程中不可回避的问题。其次，中外教师的收入均与工作量相关联，合作教学的课程由两名教师共同讲授。如何在教师工作强度增加的情况下，不因课时收入挫伤其教学的积极性，成为教务部门需要解决的难题。5总结普通高等学校本科专业类教学质量国家标准把握的三大原则之一：突出学生中心。注重激发学生的学习兴趣和潜能，创新形式、改革教法、强化实践，推动本科教学从“教得好

8、”向“学得好”转变。坚持“以本为本”，以“学得好”为衡量教学质量的重要标准，通过改变传统教学模式促使学生转变学习观念和学习态度，完成从“被动接受”到“主动学习”的转变，是教育教学改革的目的之一。零起点外语语音教学中采用中外教师合作的教学模式，注重激发学生的学习兴趣和潜能，体现了国标“突出学生中心”的原则。在提升课堂教学有效性的同时，促进中外教师教学能力的提高，推进教育教学改革进一步完善。程然在具体的操作中，会遇到种种困难，实践的结果也许会与设想有所偏差，但在实践中大胆创新，在困难中不断积累经验教训，以期实现“教学双赢”正是教育改革的意义所在。参考文献1赵元任.语言问题M.北京:商务印书馆,19

9、80:156.2牟宜武,柏桦.合作教学与大学英语教学J,武汉工程大学学报,2009(11):69-73.3牟宜武.学生视角下的大学英语中外教师合作教学J,中国外语教育,2010(4):43-52.4王永.中国中外教师合作教学研究：综述与展望（19922013）基于CNKI的文献篇名计量研究J,中国外语,2014,62(6):70-76.5刘佳琦.日语语音教学的实践及展望理论、方法与成果A,高等日语教育第1辑C,北京：外语教学与研究出版,2018:43-55.6张燕.西班牙语语音习得与汉语负迁移J,外语学刊,2019(6):87-92.7新华网,中国高等教育领域首个教学质量“国标”出炉EB/OL.第 6 页 共 6 页