高中语文中自主学习策略的应用(共3912字).doc

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1、高中语文中自主学习策略的应用(共3912字)摘要：如今，新课程改革在不断进行，高中语文教学的方法也在不断的的完善，语文教师们在教书育人的过程中不断的发现和创新，以便找出学生们更好的学习方法，减轻学生的心里压力。自主学习的方法逐渐进入高中语文教学的实践过程中，自主学习让每个学生可以选择适合自己的学习方法。传统的教学过程中，经常是教师在教孩子固定的知识，而学生并没有充分的利用他们毅力本身的发散性思维，这导致学生养成了一种惰性，别人传授什么自己就吸收什么，这很不利于学生提高自己语文的运用能力。关键词：高中语文教学自主学习策略一.自主学习策略在高中语文教学中的目的传统的教学方式造成了学生在学习语文的过

2、程中，长期被要求学习哪些知识内容，而不是主动去学习哪些内容，这造成了学生没有自主学习的能力，会让学生逐渐失去思考的主动性，也不利于学生在学习其他方面知识的运用1。语文是所有课程的语言基础，如果语文学的好，就说明学生的理解运用能力都很不错，学生在其他科目中遇到复杂的应用题，也不至于混淆和误解出题老师的意思，就可以更精确的理清题目的思路，更方便得分。学生学会自主学习，学生有能力选择自己喜欢的学习方式，是学生在其他科目更好学习的基础，更能提高自身的思考能力。在语文教学的过程中，教师作为学生学习的引导者，作为学生汲取文化知识的中心，更要帮助学生逐渐学会自主学习，让他们有自己的学习观念，找到更适合自己的

3、学习方法，减轻自身的学习辅导，这样在以后的学习中有很大的帮助。二.目前高中语文课堂上存在的问题1.学生主动性差，课堂互动少新课程教育理念要求在课堂上教师要以学生为主体，老师作为传授知识的重要人物，更是引导学生自主进行学习的领导人务。在现在的语文课堂上，语文老师总是习惯性的按照教材进行讲解，思维比较固定。学生也是按照教材和黑板上老师的板书进行学习，当教师提出一些拓展习题进行提问同学问题的时候，经常把答案固定化，学生有时会提出一些其他的观点，教师常常为了简化课堂内容，没有把学生提出的观点当做重点2。长时间对学生提出不一样的观点，教师不予理睬，导致学生也不再愿意提出更多不同的观点，只是对老师所讲授的

4、知识进行学习，在做练习的时候也常常根据老师的思维模式去答题。学生这种长期迎合老师教学的习惯一旦养成，导致他们的主动性缺失，在课堂上的互动越来越少，这种行为只会抑制学生的发散性思维，学生不能积极的学习，语文学习的效果也不会很好。2.教师教学理念太传统，学生学习兴趣不高现代化教育中要求学生学习的多元化和个性化，高中生的思维方式也不够成熟，没有定型，这是一个关键的阶段3。在高中语文教学中，语文老师既要教给学生语文专业知识，更要注意培养学生的理解和思维创新能力。目前，依然有很多老师采用传统的教学模式，一味的传授知识给学生，让学生死记硬背，很多高中生在面对新知识的时候依然有很大的疑问，学生有些知识听不懂

5、，学习语文的兴趣自然就下降了。高中生的心理和生理还不是很健全，对自己的人生也没有明确的规划，缺乏生活阅历和做事的主动性，再加上教师采用传统的填鸭式教学方法，学生更加无法提高学习的兴趣，导致学生的接受能力也不高，也无法有很好的学习效果。3.学生阅读文本不深入高中语文教学的基础是文本，教师要根据文本对学生进行讲解和拓展，学生想要很好的跟老师进行课堂互动，就要深入的学习课本上的阅读，只有深入阅读了解这篇文章，才能学会思考老师的问题，才可能提出自己的观点4。目前很多学生觉得汉语是我国的母语，常常不重视课前的预习和研究，只是在上课的时候才会跟着老师的思维进行学习。比如学生在学习刘永的雨霖铃的时候，老师提

6、出在“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”这句话里面，哪些词语充分表达了作者伤感萧条的心境，并剖析。很多学生都无从下手，因为他们没有提前进行预习文本，没有提前查看资料预习古诗词的意思。学生阅读文本不深入，会影响学生上课的理解能力，也影响老师上课的质量。三.提高高中生在自主学习语文能力的对策1.把学生作为主体，解放学生思维在新的课程改革背景下，老师应该转换自己传统的教学方式，让学生真正成为课堂的主人。在高中语文教学过程中，老师要充当引导者组织学生进行各种各样的学习活动，让他们充分发挥自己的想象力，学会分析问题的多样性，敢于把自己想的都说出来，这样才可以充分的把学生的自主学习权利还给学生。比如，在课堂上讲

7、记念刘和珍君这一篇课文的时候，“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”这段话可谓是经典，可以让同学们重点分析哀痛者和幸福者，提出各自不同的观点。不同的学生肯定会有不同的见解，教师这时候应该解放学生的发散性思维，引导学生分析当时的社会背景和人物性格，只要学生的分析角度不违背文中的社会关系，合乎情理，教师就应该给予赞同，如果有一点不符合逻辑教师也要及时的纠正，让他们意识到最正确的思考方法。学生有了自己的思维想象空间，才能更加学会独立思考，才能不固步自封，为以后的学习打一个好的基础。2.提倡小组合作明确目标在高中语文学习中，学生要学会自主学习和思考。老师可以让

8、班级内的同学相互结合，阅读水平高的学生和阅读稍微差一点的同学相互结合，这样可以使班级内的成绩更加均衡，同学之间也能优势互补。分完小组以后，教师应该给学生确定明确的学习目标，让学生清楚看到自己需要努力的目标，让小组学生自发的进行讨论和研究，让他们发表各自的意见，这样可以增加学生的自主学习能力和创新能力。比如在学习记念刘和珍君这一篇文章的时候，教师可以让同学们进行情景回顾，让同学们对这篇文章分段进行朗读，要把文章的人物，开端，背景和作者的思想感情分析出来，最后教师可以问假如自己生活在战争的年代自己应该怎么做，让每位同学发表自己的看法，思考一下自己心中的感受，然后写下来跟大家分享。这样，学生既有了自

9、己学习这篇文章的学习任务，又可以在任务中发表自己的看法，自主学习的优势就可以逐渐显现出来。把学生们分成不同的小组，让每个学生分析不同的问题，也可以让小组内的成员相互点评，老师只做引导作用，学生只要说的符合逻辑，教师均可给予支持，只有在学生在表达观点不符合事物逻辑的时候，老师出来纠正即可。在语文学习的过程中老师积极的引导学生，学生们可以很好的自主学习，充分的说出自己心里的想法,可以打开他们的思维，提高他们的创新能力。3.培养学生自主阅读的能力自主阅读是学生在学习语文知识非常重要的一部分。老师作为学生在阅读中的指导者，需要选出帮助学生适合学生的阅读方法，让他们主动去阅读，提高他们阅读的兴趣。老师在

10、学生的学习过程中也起着监督的作用，可以适当的根据学生性格的不同，留一些不同类型的课外阅读，从他们喜欢的类型入手，这样学生更能有兴趣阅读。每个学生的生活阅历不同，思考问题的方式也不相同，从学生比较喜欢比较熟悉的文章入手，可以让学生减小陌生感，才可以更好的阅读5。教师也可以分析学生们的认知水平，选择同学们能接受的文章难度，选择一些生僻字比较少的，文章大意比较清楚的文章，这样学生在阅读文章的时候不至于云里雾里，阅读理解的难度降低了，学生的阅读兴趣自然就提高了。教师不仅要注重学生课外阅读的引导，也要注意课内文章的引导，讲完第一个章节提醒学生提前预习下一个章节，可以把下一篇文章有意思的内容提点一点，这样

11、也可以激发学生的好奇心，从而让学生从课内外提高自己的自主学习能力，让他们可以取得更好的成绩，把学习当成乐趣，减轻自身的学习压力。四.结语综上所述，想要整体提高高中语文的教学质量，必须要让每一个学生真正的进入课堂学习，让他们每个人表达自己的真实想法，老师进行鼓励，这样才可以提高学生的阅读兴趣。老师也应该信任自己的学生，让学生之间相互合作，主动去发现学习的乐趣，这样才能让每个人学生有所收获，达到教育的最终目标。每个学生自主的学习，主动的参与到教学活动中,可以提高他们的创新性思维，提高他们的综合成绩，也进一步推动了语文教学的改革。参考文献1.李斌.探究自主学习策略在高中语文写作教学中的应用J.考试周刊,2017(66):59-59.2.许丽钦.探究自主学习策略在高中语文写作教学中的应用J.当代教研论丛,2017(10):36-36.3.孟赟.深入分析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用.新课程(下)5(2017):54-54.第 7 页 共 7 页