分层教学法在非计算机专业教学的运用(共2749字).doc

《分层教学法在非计算机专业教学的运用(共2749字).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《分层教学法在非计算机专业教学的运用(共2749字).doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、分层教学法在非计算机专业教学的运用(共2749字)摘要：计算机课程在高职非计算机专业课程设置中属于专业基础课，是普遍开设的一门课程。目前普遍的教学方式就是统一的教材、统一的授课内容、统一的授课方法，统一的考核形式，但随着教学对象的多元化，传统教学形式显然已经存在问题。该文尝试把分层教学法引入非计算机专业的教学之中，从概念入手，分析其运用原因、方式方法、考试考核等方面，以期提高计算机课程教学的有效性。关键词：分层教学法；高职；计算机教学1研究背景近几年，随着各个层次计算机专业热度的逐渐消散，计算机教学也渐渐恢复理性，成为高职各个专业的基础课程。笔者所在的高职学院几十个专业都普遍在第一学年开设了计

2、算机基础课程，教学方法也是传统模式，理论讲授与实践操作各占一半，学期末进行综合评价，一切看来都没什么问题，但细细品味，总觉得哪里不妥，至少有以下几个方面：一是社会形势发生了变化。整个社会已经进入了信息化时代，计算机专业也火热了十几年，到处都是计算机人才，社会群体对计算机的认知度已经大大提高了；二是计算机越来越智能化。曾经高大上的计算机已经“飞入寻常百姓家”，无论是性能、功能、操作性等方面越来越趋向“傻瓜式”，除了高端技术，一般性的操作已经为人们所熟知；三是教育对象发生的重大变化。如今的“零零后”从小就在“计算机群”中长大，整体步入“电脑时代”，不少学生已经“自学成才”，当然，他们的计算机水平参

3、差不齐，必须要接受正规的计算机专业教育，这也是实施分层教学的实践基础；四是未来高职生源多元化。今年“两会”上，总理所做的政府工作报告中明确提到，要改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，今年大规模扩招100万人，从生源上看，计算机基础更是复杂多变，实施分层教学必须要提到日程上来。2如何实施分层教学分层教学对教师提出了更高要求，笔者在教学实践中做了大胆尝试，效果明显，我认为应该注意以下几点：（1）分层学生。对学生进行科学分层是实施分层教学的基础，以笔者所教的高职畜牧兽医专业来说，共有25名学生，成分比较复杂，有普招生、单招生、三校生等，专业基础参差

4、不齐。对于三校生来说，计算机基础已经学过，而对于普招生和单招生来说基础为零。为此，我详细了解了他们的学习基础，并依据教材内容掌握学生的兴趣点，将学生分成了A、B、C三个组，按位次坐开。当然这种分组也不是固定不变的，而是随着学习情况及时调整。（2）分层备课。对学生进行科学分层后，下一步要着重考虑对这三个组学生的授课方式。教师若想高效率的处理这个问题，首先就需要进行有效地备课分层。分层备课是实施分层教学的前提，也是对教师备课能力的极大考验。在实践中，我针对不同组的学生分别设置了教学内容，并用三色笔注明。其中要注意以下几点：一是教学目标、教学重难点的设定要明确；二是时间的分配上要合理；三是设计出不同

5、的板书；四是练习题、作业题的选择要合乎目标要求。（3）分层施教。分层施教是分层教学的关键环节，这直接关系到教学的成败，在具体实践中，针对不同组的学生分坐不同的方位，事先由机房管理员对操作计算机分派不同的教学内容，然后按照由易到难、由简单到复杂的顺序授课，授课时间根据情况而定，我会控制到20分钟以内，而是把主要精力放在对不同群体学生的辅导上，针对共性问题再进行集中讲解。比如对Excel表格基本操作部分的讲解，对没有相关知识基础的组我会讲授一些基本操作，对有基础的组我会直接过渡到函数、图表设计等较难的部分。有人认为这样授课会相互影响，不利于整体推进授课内容，我认为这是一个误区，恰恰相反，会起到相互

6、促进作用，既可以使先行者巩固基础知识，也可以使后进者了解后续知识，更关键的是能形成学生间的良性互动，有利于知识的消化吸收。（4）分层评价。教学评价是教学的一个重要环节，科学的教学评价能有效促进教学进步。高职教育属于就业教育，我认为关键是侧重态度、能力、价值观方面的评价，在学习过程中我把过程性评价与结果性评价看的同等重要。由于教学课时有限，课程结束时并非所有的学生都能完全达到统一的教学要求，但只要学生能有端正的态度、积极的心态，按时完成作业，掌握基本的计算机操作技能，在本组学习中达到相应的要求，都应该得到肯定性的评价。3存在问题虽然分层教学法符合教育规律和因材施教的原则，但是在实施中依然存在不少

7、问题。一是教师的个人能力问题。分层教学对教师的综合能力提出很高的要求，既要求有很高的理论修养，有要求很高的组织能力，同时计算机科学发展日新月异，高职计算机教学要求掌握最前沿的实践知识，对计算机专业教师是严峻的考验；二是学校的教务管理问题。分层教学在实施过程中与培养方案要求存在一定的出入，甚至学生成绩差异很大，而教务管理又要求对学生一视同仁，这与教师的教学过程存在矛盾，特别是在期末测试过程中，教务考试系统只能储存一套测试题使用，与分层评价产生严重的矛盾；三是学生的课堂管理问题。高职学生基础普遍差，学习动机不强，当对A组实施教学过程中，B、C组部分学生存在玩手机、睡觉等行为，不能自觉完成本身的学习

8、任务。总而言之，分层教学是具体实施中面临许多问题，有些问题不是一时半会可以解决的。4结论综上所述，作为一种新型教学模式，高职非计算机专业的分层教学依然处于不断完善的过程中，学校和教师需要充分重视教学过程中的各种矛盾，并勇于打破传统教学模式各方面的禁锢限制，以更有效地提高计算机教学质量。实践已充分证明，计算机分层教学模式能大大提高学生的学习积极性，只要学校与教师能将这种教学模式长期坚持下去，各方面密切配合，高职计算机基础这一广泛开设的课程一定会焕发出新的蓬勃生机。参考文献：1韩红霞.浅谈分层教学法在中职计算机教学中的应用J.科技创新与应用,2012(28):303.2王淑兵.中职计算机教育中分层教学法应用研究J.科技经济导刊,2016(06):171.第 5 页 共 5 页