任务驱动法在计算机教学中的运用思路(共2484字).doc

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1、任务驱动法在计算机教学中的运用思路(共2484字)摘要：本文提出任务驱动教学方法在高职的计算机课程教育的优势和具体的实施运用策略，旨在提升实际的教学的效果，提升学生的计算机实际操作技能。关键词：计算机教学；任务驱动法；高职随着素质教育的不断深入，要求高职院校应培养出符合社会所需要的高素质技能型人才，从而推动社会的发展。在高职的计算机专业教学中，即要求学生要掌握一定的理论知识，有要求学生具备动手实践的能力，因此，这就要求教学根据教学的目标，优化教学的方式，教师采取任务驱动这一教学方法，能够达到预期的教学的效果，使学生的动手实践能力与专业的理论知识的掌握得到质的飞跃，从而增强学生自身的计算机素养。

2、1任务驱动教学法的优势（1）有利于教学目标的完成。教师在教学中采取的任务驱动的教学方法，是围绕教学的任务进行的。教师能够清晰的掌握教学的思路，学生能够更准确的掌握学习的目标，更清楚的认识到应该掌握哪些学习的内容，从而有利于教学目标的高质量完成。例如，教师在讲解Word高级排版这一课程时，采取任务驱动的教学方法，不单单对基础的概念进行讲解，而是根据教学的情况和学生的知识的吸收情况，将学生所学的内容，在试卷中呈现，通过这一教学的方法，让学生更清楚的掌握应该学习的内容，从而达到预期的教学的目标。（2）有利于激发学生主动参与的意识。在高职的计算机课程的教学中，教师如果采取传统的学生听教师讲这一教学的模

3、式，容易使学生产生疲劳感，不利于学生的主动参与课堂意识的培养。这就要求教师应实施任务驱动这一教学的方法，教师通过引导学生完成课程中的具体的任务，使学生产生一定的紧迫感，从而打破被动接受知识的束缚，任务驱动这一教学的模式，更有利于学生之间讨论交流计算机专业的知识，有利于激发学生主动参与课堂的意识，从而达到理想的教学效果。2采取任务驱动这一教学方法的具体措施（1）明确教学的任务。教师在开展高职的计算机课程教学时，应明确具体的教学任务，理清教学的难点与重点，从而确保所设计的任务内容，能够有效的关联旧知识点和新知识点，教师将计算机专业学生应掌握的知识点，系统的融入教学的任务中，从而有利于学生能够在更好

4、的接收新知识的同时，使以往学到的知识得以巩固，从而实现新知识与旧知识的运用。教师在进行教学的任务设定时，首先应具体的明确教学的目标，同时，教师应根据高职学生特有的特点以及实际的只是需求，设置合理的教学情境，从而使学生能够在愉悦的知识吸收氛围中，明确掌握学习任务，进行更好的学习，逐步提升自身的计算机素养1。（2）进行任务设定。教师要想在高职的计算机课程的教学中，运用任务驱动这一教学的模式，应对教材的内容、学生应掌握的知识点以及教学的任务进行分析，将学习的目标渗透到任务的设置中，使教师所设计的教学任务，涵盖学生应掌握的所有知识点，教师应根据目标章节设计总的教学任务，再将细小的内容制定小任务，教师将

5、教学的难点和重点，逐步的融入到具体的任务中，可以在一定的程度上降低高职学生学习知识的难度，在这一过程中仍需教学的适时引导，使学生快速的学习知识点，从而进行高效的学习。教师采取任务驱动这一教学模式，有利于学生树立学习的信心，从而提高学生学习的自主性，使学习的效率得到提升。教师在实施任务驱动这一教学模式进行教学时，应引导学生发挥自身的自主性，从而引导学生带着任务进行思考，从探索任务中，学习新知识，从而进行更好的学习，提高学生的实际操作能力。例如，教师在讲解Word文字处理的内容时，教师通过布置制作简历这一教学内容，使学生在任务的执行中，学习到Word的相关知识，学会如何进行文字格式、段落格式的设置

6、等，教师精心的进行任务的设定，使学生在执行任务中进行新知识的学习，进而使学生提高自身的计算机素养与实际的操作能力2。（3）布置课后的任务拓展。教师在开展高职的计算机专业课程的教学时，为使学生能够对所学的知识点进行不断的巩固，应进行适当的课后任务的布置进行拓展，提高高职学生的计算机素养。教师根据学生的学习情况以及教材的内容，精心的布置课后的任务拓展，使学生能够强化所学的知识点，锻炼自身的实践的能力。例如，教师可以为学生布置查看计算机的硬件配置的课后任务，可以使学生明白理解芯片、主板、显卡等电脑硬件的结构，从而更好的学习计算机知识，从而提升自身的计算机素养3。3结束语教师在开展计算机课程的教学中，

7、采取任务驱动的教学方法，能够有效地激发高职学生学习计算机课程的兴趣，由于任务驱动的教学方法具备灵活性以及探究性的特点，能够优化教学的模式，从而提升教学效果。教师在实施任务驱动的教学方法时，应在运行前明确教学的目标，依靠目标进行细化分解教学内容，将计算机知识点融入到学生的学习任务中，在这一过程中，教师应进行适当的指导，使学生能够更好的掌握和理解知识点，从而提高学生自身对计算机实际应用能力。在任务完成后还要做好教学反思和评价工作，强化学习效果，最终达到提升学生综合能力的目的。参考文献1徐联华，周建华，匡晓红.任务驱动在计算机公共课教学中的运用研究J.高教论坛，2006，（5）.2刘秀功.“信息技术基础”课教学方法新探J.中国成人教育，2006，（1）.3杨爱鑫.信息技术教学中基于任务驱动的小组合作教学法初探J.教育与职业，2009，（6）.第 5 页 共 5 页