健康护理教育路径在糖尿病患者的应用(共1907字).doc

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1、健康护理教育路径在糖尿病患者的应用(共1907字)健康护理教育路径在糖尿病患者的应用 1资料与方法 1.1临床资料选取2017年3月2018年3月我院收治的120例糖尿病患者，按照入院顺序编号的奇偶数分为观察组和对照组，每组各60例。观察组：男33例、女27例，年龄3575岁、平均（54.685.19）岁；对照组：男35例、女25例，年龄3674岁、平均（53.625.39）岁。两组在性别、年龄等方面比较差异无统计学意义（P0.05），具有可比性。1.2方法对照组给予常规护理。观察组在对照组的基础上给予健康护理教育路径，具体的方法为：（1）心理健康教育：护理人员要根据患者的情况给予适当的心理安

2、抚，解除患者的疑虑，缓解其悲观情绪，增强对治疗与护理的信心。（2）日常饮食健康教育：调整饮食结构，严格控制碳水化合物的摄入，碳水化合物不能超过总量的60%，避免出现餐后高血糖，少食多餐，多食富含纤维素的食物；指导患者进行日常运动，保证微循环稳定，可以进行缓步行走、抬臂等轻运动，运动时间不超过0.5h，注意休息。（3）药物健康教育：护理人员要帮助患者养成服药习惯，向其讲述不按时按量服药或擅自停药的危害，提高其服药依从性。（4）基础知识健康教育：护理人员要加强对其健康教育，用通俗易懂的语言解释糖尿病的发生发展，治疗的必要性与阶段性，帮助患者加深对糖尿病的认识，通过讲座、板报等宣传方式让患者意识到控

3、制自身病情的重要性。1.3观察指标（1）记录两组护理后的空腹血糖水平，评价护理效果。血糖在3.96.0mmol/L为显效，血糖在6.17.0mmol/L为有效，血糖高于7.0mmol/L为无效；护理有效率（显效有效）/总例数100%。（2）从合理饮食、控制烟酒、规律作息、坚持锻炼及监测血糖5个方面比较两组的生活习惯1.4统计学处理采用SPSS14.0统计学软件处理数据，以P0.05为差异有统计学意义。2结果 2.1比较两组的护理效果观察组：显效31例、有效24例、无效5例，护理有效率为91.67%；对照组：显效26例、有效21例、无效13例，护理有效率为78.33%；观察组护理有效率显著高于对

4、照组，差异有统计学意义（P0.05）。2.2比较两组的生活习惯观察组合理饮食、控制烟酒、规律作息、坚持锻炼及监测血糖分别为93.33%（56/60）、95.00%（57/60）、96.67%（58/60）、91.67%（55/60）、98.33%（59/60），对照组分别为83.33%（50/60）、81.67%（49/60）、71.67%（43/60）、80.00%（48/60）、86.67%（52/60）；观察组各指标均优于对照组，差异有统计学意义（P0.05）。3讨论 目前临床上对糖尿病仅注重于治疗，对患者自身的需求改变并无具体的方案与流程，同时由于医患之间缺少必要的沟通，导致糖尿病患者

5、自身并没有意识到疾病治疗与护理的重要性，自身的生活习惯与饮食结构均没有得到显著改善。健康护理教育路径是在临床治疗中辅助护理的一种新型模式，通过加强与患者的沟通，宣传有关疾病的基础知识，患者懂得了疾病发生发展的阶段，提高了对疾病的认识，从而积极主动的配合治疗与护理。本文观察组接受健康护理教育，从心理、饮食、药物以及基础知识等方面进行教育护理，对照组接受常规护理，结果显示，观察组护理有效率显著高于对照组，在合理饮食、控制烟酒、规律作息、坚持锻炼及监测血糖等各方面指标均优于对照组，差异均有统计学意义（均P0.05）。综上所述，健康护理教育路径能够加强患者对糖尿病的认识程度，有助于稳定血糖水平，提高临床护理效果，对患者良好的生活习惯的养成具有积极意义，值得临床推广。参考文献 1邢冬婕，刘威，郭淑惠，等.慢性病自我管理健康教育项目在妊娠期糖尿病患者中的应用效果分析J.中国妇幼保健，2016，31（5）：929-931.第 3 页 共 3 页