高校青年教师教学竞赛测评标准(共2294字).doc

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1、高校青年教师教学竞赛测评标准(共2294字)高校青年教师教学竞赛测评标准 【摘要】全国高校青年教师教学竞赛作为最高水平教学能力比赛，提升了高校青年教师教学能力，更新了青年教师教学理念，为高校创建优质课堂提供了经验和启示。【关键词】解析青教赛标准一、优化教学设计，凸显课程特色教学设计是教师依据课程标准和教学对象，遵循认知规律，设计和安排教学活动，青教赛教学设计有具体评测要求。一方面，青教赛的教学设计要求清晰明确，包括符合教学大纲（标准）、目标明确、重点和难点明确、教学进程合理、教学方法恰当、阐述清楚。教学设计应遵循系统性、程序性、可行性和反馈性的原则，对教学内容依据其内在逻辑主线，从课程基本信息

2、、课程描述、学情分析、教学内容、资源、目标、重点难点、实施、评价等方面进行整合和优化，确保教学设计符合教学规律。另一方面，青教赛注重教师专业化水平提升，强调教师的学术水平，教学设计要反映学科的前沿。如何在教学设计中呈现，第一，展示学科发展现状、发展趋势、取得的突破性成果；第二，通过论文检索方式呈现学科发展水平；第三，将自己对本学科研究的思考和收获进行介绍；第四，理论研究对方法技术的促进作用；第五，将最新热点、时事政治、国家政策、法律法规等及时呈现。二、创新课堂教学，彰显教师风采青教赛高度重视课堂教学环节，分析比赛评测要求，需要从教学内容、教学组织、语言教态、教学特色四个方面综合展示和评判教师的

3、职业道德、文化素养和业务能力。1注重专业发展，合理序化内容。青教赛要求理论联系实际，内容充实，信息量大，渗透专业思想，注重学术性，反映学科发展。一是教学内容的选取，本科教育按照学科体系，体现专业思想，突出基础理论与学科发展前沿相互融合，强调科学性、理论性的创新，职业院校考虑职业要求特点，注重对岗位工作能力培养，更注重职业性的要求。考虑到高等教育人才培养目标，应注重对学术性的要求，把专业的新发展、新成果、新内容纳入教学，将学科发展、理论创新、技术前沿融入教学，通过不断积累实现教学内容由量到质的改变，注重科学精神的养成，培养科学思维意识，使学生把科学知识、科学思维、科学精神融入实际生活；二是教学内

4、容的序化，按照教学规律和学习认知规律，从简单到复杂，从单一到综合对教学内容进行序化，做到承前启后，循序渐进，突出重点。2创新教学模式，提高学生兴趣。青教赛强调教学安排的合理性，教学方法的灵活性，利用启发性教学调动学生课堂参与度，借助现代化教学技术实现信息化教学，注重教学基本功呈现。科学、合理、有效地选择、运用教学方法，有助于教学内容的传授和教学目标的达成。教师要按照课程的教学目标、内容和特点，结合学生的知识层次、学习能力灵活运用教学方法，创新教学模式，打造高效优质课堂教学。科学发展、技术进步，以现代教学理念为指导，培养学生创新精神和信息能力，但信息化技术是常规教学的重要辅助，而不能取代常规教学

5、过程，使用中应综合考虑他们的优势和劣势，取长补短。通常多媒体显示适合做图形、图表、动画、短片的演示，而课程内容中公式的推导，证明和例题的演算则适合用板书来演示，双方互补，相得益彰，教师不能忽略传统教学基本功板书的作用，优美、合理的板书不仅是青教赛的要求，也对专家在评分中起到了潜在影响。3注重教学技巧，展现个人魅力。青教赛对教师语言教态也有基本要求。生动而富有亲和力的语言，有利于提高教学感染力，恰当、凝练语言表达，能提高课堂教学效率。教学的语言要具有清晰性、逻辑性、准确性、简明性、节奏型、生动性，做到简捷、生动、有哲理，授课语音清晰，字正腔圆，语速要适当，以每分钟200-250字为宜，要注意授课

6、语调变化，节奏变化，抑扬顿挫，平缓、缺乏感染力语调，会使学生觉得枯燥；教师丰富的语汇，才能在课堂妙语连珠、绘声绘色。另外，在教学中的教师的体态，包括教师眼神、面部表情、手势动作、身体姿态等，也能够很好的辅助教学，传达信息，增加交流，激发兴趣，获得较好的教学效果。4不断总结提升，形成个人风格。青年教师要不断对教学活动总结提升，注重对自己经验的升华，学习新的理念，掌握新的规律，吸收他人经验，形成独特教学风格，彰显个人学魅力，培养有创新创业能力的高水平人才。三、总结教学经验，反思有的放矢教学反思是对教学各环节重新认识，青教赛要求是从教学理念、教学方法、教学过程三方面进行反思。教学理念有着极其重要的指导意义，强调以学生为主体，以教师为主导，促进每个学生发展；教学方法是实现教师教学理念采用的教与学的方法，而教学过程则是指具体实施路径，反思过程一定要注意三者之间的逻辑关系，结合教学实际阐述观点、提升内涵，有感而发达到更高的教学层次。参考文献：1胡前库，王海燕等.对当前高校青年教师教学竞赛的几点思考究J.教育教学论坛，2016（10）:211-212.2吴旭.“青教赛”提升高校青年教师教学能力的实践与思考J.教育理论与实践，2018（9）:41-42第 4 页 共 4 页