高职院校教学管理模式分析(共2768字).doc

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1、高职院校教学管理模式分析(共2768字)高职院校教学管理模式分析 【摘要】以赫茨伯格的双因素理论为基础，分析在高职院校教学中影响学生学习和教师创新的保健因素和激励因素，进而指出在教学过程中如何提高学生主动学习能力及激发教师创新能力。【关键词】双因素理论；教学过程1.双因素理论概述美国心理学家赫兹伯格1959年提出双因素理论（激励保健理论）。他将企业中影响职工工作积极性的因素分为两种，即保健因素和激励因素。保健因素是指职工不满的因素，包括公司的政策与管理、监督、工资、同事关系和工作条件等。这些因素的改善可以解除职工的不满，但并不能使职工感到满意并激发职工的积极性。激励因素是指职工满意的因素，包括

2、成就、赞赏、工作本身的意义及挑战性、责任感、晋升、发展等。这些因素的满足可以使职工感到满意，并且激发职工工作的积极性。2.双因素理论在教学过程中的体现教学管理的主体应当重视教师和学生的双管齐下。在“教”和“学”两方面应充分发挥教师主体地位和学生主体地位的作用。2.1在教师方面2.1.1随着社会对人才的竞争，一般高职院校对专职教师在学历方面也有所提高。最低研究生学历，而青年教师基本工资和课时津贴相对较低，又面临适婚年龄，经济压力较大。2.1.2高职院校教学设施设备不健全和不完善。使得教师深入教学研究方面有所欠妥，因此在科研方面实质性成果较少。2.1.3基本办公和生活环境有待提高。高职院校在生源方

3、面竞争同时，易忽视教职工在办公和住宿方面的优化改善，使得教职工工作积极性难以调动。2.2在学生方面2.2.1学生质量参差不齐，教育公平难以保证。合班上课易忽视部分学生的进度或忽视另一部分学生学习效率问题。所以无论注重哪一部分学生，都会使另一部学生在学习上受损，从而使得教学管理难度增大。2.2.2教学设施设备现有条件下，授课方式较单一，缺乏灵活，所以学生大多都是被动式接受学习。主动学习能力较差，部分学生只在考前认真学习，课前课后并没有养成良好的学习习惯，导致学习效率低下。2.2.3学校奖惩制度在透明化和公开化方面较模糊，难以调动学生勇于参与的积极性及规范自身素质行为的主动性。2.2.4确保学生与

4、同学和老师在人格方面的平等性。高校学生在心智方面才开始渐成熟，自我为中心意识较强，在人际交往方面易出现障碍。3.利用双因素理论提高教学策略3.1改善保健因素，消除不满情绪3.1.1学生方面。3.1.1.1学生进校采取考核分班制度，实现相对教育公平。教师和学生应改变在教和学方面的观念，以此优化课堂教学，提高教学效率。3.1.1.2完善教学设施设备，提升学生学习兴趣。教学设施设备的完善，可以吸引学生的注意力，增强学生好奇心理。教师可利用学生的注意力和好奇心理，展开教学理论讲授。3.1.1.3严格执行学校奖惩制度，确保学生间公平性的体现。在学生之间建立一个相关方面的监督审核组织，让学生能自主参与，相

5、互监督，调动良性竞争的积极性。3.1.1.4学校定期开展课外活动，增加人际交往机会。开展相关课程培养学生学会倾听，提升人际交往素质。3.1.2教师方面。3.1.2.1绩效工资考核标准严格化，增强工作成就感。考核标准是检验教职工工作能力的量尺，考核标准的严格化在调动教职工积极性同时还可起到相互监督管理作用，使得教学管理更加透明化。3.1.2.2定期培训，提升自我认知感。通过培训让教职工肯定自己前期工作同时认识自己待提高方面，后期不断改进完善自身。3.1.2.3改善教职工办公、住宿条件，为教职工教学办公创造良好环境。良好的住宿环境可以恢复办公教学所消耗的体力和脑力。增加教职工办公设备及相关用品，及

6、时更新办公软硬件，方便教职工开展相关工作。3.2利用激励因素，激发潜能3.2.1学生方面。3.2.1.1丰富课堂教学内容，培养学生主动学习的能力。学生被动式的学习，在学期末易造成遗忘程度较高，盲目巩固知识点。所以应当通过大量案例，利用理论联系实际，更加贴近生活，提高学生自主分析讨论能力，才能增强对理论知识的理解而非机械式记忆。3.2.1.2应用表情及肢体动作语言肯定学生，提高教学质量。只有尊重学生，让学生感受到自身的成就感，给予学生一个展示自我的机会，学生才能更加主动去迎合教师。所以教师一个肯定眼神或一句鼓励肯定学生的话语，都可使学生找到存在感。3.2.2教师方面。3.2.2.1明确职业发展计

7、划，准确认知工作发展前途。对于每个青年教师学校都应该给予明确的晋升机会，让他们切身感受到个人的成长历程，才能更加饱满热情投入到工作中去。3.2.2.2领导肯定与尊重，激发工作热情。领导通过与职工的交流及耐心聆听他们的意见，会让职工感受到领导对自己的重视。当职工完成阶段性工作时，领导有效的反馈意见可以鼓励员工继续奋进。结论在双因素理论的教学管理过程中应最大限度改善保健因素，防止教师和学生不满情绪的产生，更加需要充分利用激励因素发挥教师创新潜能和激励学生主动学习潜能。以此实现各教学要素资源的优化配置，达到教学管理优化。参考文献：1方璐.以双因素理论分析高校教学管理队伍建设J.教书育人(高教论坛),2018(30):48-49.2姚红芳.论双因素理论在职业学校管理学教学中的应用J.卫生职业教育,2018,36(13):50-51.3李思宏.双因素理论在高校教学中的激励作用J.文教资料,2018(09):187-188.4王大儒.赫兹伯格双因素理论在提升学生课堂表现中的应用J.英语广场,2017(12):102-103.5唐捷.基于双因素理论的高校学生管理探析D.南京师范大学,2011.第 5 页 共 5 页