生理教学中多媒体技术应用(共2059字).doc

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1、生理教学中多媒体技术应用(共2059字)生理教学中多媒体技术应用 随着现代科学技术的不断迅猛发展，基于现代科学技术的信息传播、网络交流、资源共享已深入到社会的每个角落，多媒体技术的应用更是逐渐广泛。我们将先进的多媒体技术与案例教学法有机结合并灵活应用于心理学教学中，使二者作用发挥的更强。为进一步调动同学们的学习积极性，选择2013级临床本科班240名同学作为研究对象，探讨案例教学法配合多媒体技术在生理教学中的应用效果，现报道如下。1资料与方法1.1一般资料选取2013级临床本科班240名同学作为研究对象，以班级为抽样单位，进行分层整群抽样方法，随机抽取两个大班，一班为对照班，共125名，采用多

2、媒体技术进行生理学的讲授，二班为观察班，共115名，采用案例教学法配合多媒体技术进行生理学讲授。1.2研究方法1）案例准备案例教学不仅增强同学们学习的积极性及主动性，还有助于将理论联合实际，激发同学们的实践能力。案例教学法实施的先决条件及首要任务就是围绕教学目标精选案例。按照培养目标的要求，通过结合生活常识、临床实例、向资深教师请教及网络查询等方法进行案例精心筛选，达到难易适中、符合多数学生基础、紧扣教学目的的要求，就案例类型分为引导性案例及探讨性案例，前者紧扣章节主题，又能激发学生的积极性，后者帮助学生对生理学知识进行融会贯通。2）案例展示通过多媒体制作，将有关案例的相关视频、图片等利用多媒

3、体形式形象的展现出来。视频型案例因包含声音和动画，信息量大，内容生动直观，能吸引学生的注意力，最能体现多媒体的优势。引导性案例的实施阶段，可让同学进行示范，将一些常见的临床表现与生活实例结合起来，既活跃课堂气氛，又丰富教学内容，激发学生产生迫切的探索、求知及尝试的欲望。1.3评价方法通过问卷调查及分析期末考试成绩的方式评价案例教学法配合多媒体技术在生理教学中的应用效果。调查问卷主要从激发学习兴趣、培养临床思维及自主学习能力等方面进行考察，并分别对观察班及对照班的主、客观试题的平均成绩进行比较。1.4统计学方法所有数据均采用SPSS17.0统计学软件分析，计量资料采用“xs”表示，采用t检验，以

4、P0.05为差异具有统计学意义。2结果对115例实验班同学进行问卷调查，共发放115份，收回115份，收回率为100%，结果显示，绝大多数同学认为案例教学法配合多媒体技术教学可激发学习兴趣、培养临床思维及自主学习能力，活跃课堂气氛。3讨论教师是传授者，学生是被动的接受者是传统的教学模式。而案例教学法强调的是一种教学过程中的互动关系，前提是尊重学生的创造性，尽可能提供学生思考、自学、创新的空间，提倡发散、多向型的思维方式，鼓励学生进行多方面、多角度、多层次的案例分析，使每位同学的观点能够相互碰撞、相互启发，有助于培养学生的创造性思维模式，而且在这种教学模式中，师生之间可以更为默契的互相交流，学生

5、亦能够积极主动参与到学习活动。在生理学教学过程中应用案例教学法，课堂上通过组织学生针对性地对临床典型案例进行讨论分析，此过程中可引导学生更加形象的理解及掌握理论知识。有效解决了生理学教学过程中普遍存在的理论与实践脱节的问题，激发学生的学习潜能、学习兴趣，提高学生理论与实际相结合的能力。随着科技发展，多媒体技术正应用于社会生活的各个领域，给人类的工作方式、生产方式、生活方式带来巨大变革。多媒体技术可以将文字、数据、声音、图像等内容融合为一体，改变了传统教学模式中普遍存在的单一性的弊端，扩大同学们信息获取的资源，促进学生知识的巩固以及理解力、想象力的增强，形成了人与人之间交流互动的良好环境。将多媒

6、体技术应用于教学已逐渐成为教学改革的一个重要方向。案例教学法与多媒体技术二者有机结合，发挥各自优势，将对生理学教学具有极大的促进作用。本文的研究结果显示，观察班的病理学平均成绩明显高于对照班，两组差异具有统计学意义（P0.05）。观察班的同学主观题回答正确率明显高于对照组，差异具有统计学意义（P0.05），并可激发学习兴趣、培养临床思维及自主学习能力，活跃课堂气氛。由此可见，案例教学法配合多媒体技术可提高学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，在生理教学中的应用效果显著，值得推广应用。总而言之，将案例教学法配合多媒体技术应用于生理学这门学科中具有较为深远的意义，对学生的自主学习能力、思维锻炼能力、推理能力等方面都具有显著地促进作用，同时还提高了学生的语言表达能力、锻炼了团队协作精神及学习效率，极大地激发了学生对该课程的学习兴趣，提高学习成绩。第 4 页 共 4 页