计算机应用专业学徒制人才培养模式(共3284字).doc

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1、计算机应用专业学徒制人才培养模式(共3284字)摘要：作为我国培育应用型人才的重要基地，高职院校所发挥出的作用不言而喻，其承担的责任巨大。为了提供给社会更多的高素质应用型人才，高职院校必须要做到积极的将传统教学体系进行改革，形成先进的基于工作岗位的教学体系。在社会经济和科技高速发展的情况下，计算机行业属于急需大量人才的重点行业，但是高职院校计算机应用技术专业毕业生存在就业困难的问题，必须要重点的处理好这一实际矛盾现象。当前高职院校同企业合作落实现代学徒制的人才培养模式已经具有广泛的实践，在现代学徒制逐渐深入到高职院校的形势下，探寻科学的建设基于工作室的现代学徒制人才培养模式策略至关重要。关键词

2、：工作室；高职；计算机应用专业；现代学徒制；人才培养；建立策略1高职院校试行现代学徒制人才培养模式期间的问题剖析首先，专业设置同产业需求之间不具有科学合理的匹配。进行现代学徒制期间，对于适用于现代学徒制试点的专业是有相应规定的，也就是并非全部的专业都可以采取这种模式。现代学徒制试点专业必须要密切的配合好产业实际需求状态，进而推动现代学徒制朝着更加科学合理以及先进性的方向发展。其次，课程内容同职业标准之间未形成合理的对接效果。产生这种问题的主要因素就是，进行人才培养方案的制定时，通常是将高职院校作为主要的位置，企业处在辅助的地位上，导致很多的课程内容的设计不同程度的脱离开企业岗位，同时也会大大降

3、低满足职业标准要求度。最后，缺少科学的激励与评价机制，而且现行的机制缺乏创新性。国内展开现代学徒制的职业教育起步尚短暂，所以依然是缺少良好的文化氛围的，现代学徒制人才培养群体涉及到两方面，即学校和企业，进行试点期间，普遍的具有缺乏创新企业的激励以及评价机制、“高职院校热”而“参与企业冷”的实际状态。2基于计算机专业工作室探索现代学徒制人才培养模式的可行性分析首先，工作室模式属于现代学徒制的科学性策略，通过实践显示所产生的效果是明显的。当前，在我国高职院校中，具有越来越多的计算机类专业构建起丰富形式的专业工作室，而且覆盖较多的领域，同时逐渐的扩大建设的规模以及扩展建设的范围。在这种形势下，工作室

4、模式逐渐的在增强学生实践创新能力中发挥出突出的功效，而且成为适用性较高的手段，所以提供给实施现代学徒制的科学策略。其次，工作室模式发展达到了瓶颈期。对于建立计算机专业工作室并且获得到良好成效的期间，在运行管理以及师资队伍的方面上，也产生了各种各样的问题。例如，工作室教师队伍的构成人员通常是校内的教师，所以导致了不具有较高的项目综合开发能力，以及专业知识滞后等情况显著。所以，以上的部分问题成为阻碍工作室深化内涵建设的关键要素，以及导致基于工作室探索现代学徒制人才培养模式处在一个瓶颈期状态中，但是也充分的表明了，基于工作室的高职计算机应用专业现代学徒制人才培养模式的建立以及实施潜力巨大，具有更好的

5、发展前景。3基于工作室的高职计算机应用专业现代学徒制人才培养模式建设策略3.1构建起多层次以及可流动的学生团队工作室学生队伍的组建需要面向整个年级群体，让各个年级学生均有机会在工作室中加入实施相应的任务。对于一年级的学生，主要就是进行认识性的学习，经学习掌握住计算机行业动态、市场需求规格等，进而对于自身学习目标以及未来发展合理明确。对于二年级学生而言，重点就是进行项目化训练，对于专业知识以及技能实施强化，培养更好的综合技能水平。对于三年级学生，重点实施项目研发以及职业素质训练。相同层次学生，为了有效的将学习热情度提升，应该展开灵动性的考核、按能分级以及按级定岗、按岗接项，将团队工作效率和质量水

6、平提升，获得到最佳的现代学徒制人才培养成效。3.2形成校企互融以及双元培养的高素质导师团队进行校企深度互融的双元培养制调研，让高素质水平的双师能手带队，构建起新型的、先进的导师团队建设方式。严格的遵循教学原则、结合专业原则、实用性原则以及可持续发展的原则，以内训外引举措形成专业的教师队伍。内训其实即为增大培养校内教师培养的力度，提供给教师加入到国培项目以及企业顶岗计划方案等中的机会，大力的支持导师团队研究基于现代学徒制的人才培养模式。外引即遵循有关的文件要求，在导师团队中纳入进实训基地的项目负责人或者专业技术者。整个导师团队经常展开教学研究，互相分析最新的计算机行业市场动态、新型专业技术等，将

7、团队职业素质显著的增强。3.3应用岗课对接的运行管理模式专业培养目标应该相同于企业岗位需求，所以应该让现代学徒制人才培养运行管理方式做到课内外无边界联动以及岗课立体化互融。因此，应该形成技术服务共建专业课程，首先大力的建设实训基地，将专业带头人的优势充分发挥，密切的联系市场有技术服务需求单位，使得不断的增加技术服务项目数量。其次，发展技术服务项目资源库，平稳有序的落实相应项目，确保课上训练具有良好的质量，切实的落实现代学徒制人才培养模式达到理想的成效。3.4实施双标准的学生考核评价体系高职教育实施现代学徒制期间，师生双方的身份都是双重性的。即人才培养时的学生，不仅要满足高职院校提出的学业要求，

8、同时应该满足企业提出的职业要求。所以，校企合作应该形成合理的、实用性较高的学业标准以及学徒标准，更好的满足对于学生水平的考评，并能够科学的检验现代学徒制人才培养质量。学业标准重点对学业的要求进行考评，包括专业知识以及技能掌握程度的考核。学徒标准是依照企业用人标准提出，评价学生职业素质、职业道德等，使得职业技能培养密切的结合起职业精神养成。4结束语当前我国的现代学徒制依然是在探索前进的发展环境中，基于工作室的高职计算机专业现代学徒制属于科学的人才培养途径，其以校企深度互融举措，将企业真实项目实践作为关键的条件。在不断的深化发展高职教学改革以及推进各试点院校工作情况下，应用先进的现代学徒制一定会为

9、社会输送更多的计算机行业高素质人才。参考文献1肖萍，彭康华，李震阳.现代学徒制人才培养模式实现路径研究以广东省第一批教育部试点高职院校为例J.工程技术研究，2018（01）：238-240.2王玉蝉.中职计算机应用专业在工作室模式下实施现代学徒制的可行性分析J.教育现代化，2018（31）：305-306+340.3张玉梅.现代学徒制在高职计算机应用技术专业中的探索与实践J.办公自动化，2018（16）：18-20.4李德平.校企协同育人模式下高职移动应用开发专业人才培养体系构建研究与实践J.河北职业教育，2018（04）：23-28.5姜国华.高职酒店管理专业“双元工作室制”人才培养模式探索J.人才资源开发，2018（16）：63-64.6蒋新革，牛东育，徐芳.协同创新视域下现代学徒制长效运行机制建设的探索J.中国职业技术教育，2016（33）：115-117.第 6 页 共 6 页